农村义务教育阶段家校合作的 现状、视角和路径

[摘要] 实施有效家校合作管理是新时代农村学校教育工作的迫切需要。本文从目前农村家校合作发展现状出发，以合作主导、合作指向、合作目标三个合作视角审视家校合作，从做细合作预设、做优合作模式、做实各项活动、做精资源整合四个方面探索当前农村家校合作的实践路径，形成有具体合作内容、多样合作模式、扎实合作活动、丰富教育资源的高效家校合作，达成促进学生发展的目标。

[关键词] 家校合作;现状分析;视角审视;实践路径

家校合作是一个常议常新的话题，也是促进学校发展的重要手段和力量。苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过：“最完备的教育模式是‘学校—家庭教育，学校和家庭是一对教育者。”只有实施有效的家校合作管理，才能促进孩子更好成长。随着我国进入新时代，家校合作关系日益紧密，矛盾日益凸显，教育部甚至出台文件规范双方责任。例如，不得要求家长批改作业，不允许学生带手机进入校园等。因此，学校需要不断审视与厘清家校合作关系，不断探索家校合作的实践路径。农村留守儿童较多，师资力量薄弱，良好的家校合作已成为农村学生健康发展的兜底保障，更需要我们去思考如何打造高效的家校合作。

一、合作现状

在学生的教育发展中，家庭和学校的作用不能互相代替，双方必须同频共振，才能达到预期的效果。但现实中，家校合作往往是在矛盾冲突中不断向前发展的。

家校之间的矛盾本质上是当前我国社会主要矛盾在教育领域的具体体现。农村家庭对于孩子能够享受到优质教育的殷切期盼，和整个社会一样，比以往任何时候都更强烈，成为他们所向往的美好生活的重要组成部分。究其根源，来自双方的局限性。学校方面，受到社会环境的影响以及自身的职业倦怠，极少部分农村教师的责任感不强，业务素养不高，师德修养缺失，对学生学业“严”“放”无度，导致家长反感;有的教师思想僵化，教育手段落后，远远满足不了家长的要求。家长方面，由于缺少对子女的陪伴、知识储备不足、认知理解缺陷等方面的因素，往往表现为角色定位不清、个人修养缺失、规则意识淡薄等现象。

家校矛盾不是二者关系的主流，但客观存在着。一旦家校发生冲突，往往牵扯学校精力，打击教师工作的积极性，影响学生的成长，最终双方都成为受害者。鉴于此，我们要尽量减少双方矛盾，构建和谐顺畅的家校合作关系。双方应该明确自身定位，把准合作视角，形成合力，营造良好的家校关系，为学生发展凝聚力量。

二、合作视角

农村家校合作，应该从合作主导、合作指向和合作效能三个视角审视。

1.学校要扮演好家校合作主导者角色

受客观条件的限制，农村学生家长的教育观念和方法大多跟不上时代和学生的发展。学校作为专业从事教育工作的组织，在家校关系中占有绝对主导权，这一点与城市学校有很大的区别。农村教育应承担一项功能：引领家长。学校任何一项教育工作措施都要用与家长认知水平相当的方式沟通解释，得到他们的理解和支持。对家长提出的要求，学校要耐心地、最大限度地去协调解决。学校要教育家长科学养育孩子的方式，提升家长的教育水平。对留守儿童等特殊群体，除了要与家长加强沟通之外，还要承担部分家长的责任，协助家长管教学生，补齐家教不足的短板。这些做法远远拓宽了家校合作的外延，也是当前农村学校义不容辞的担当。

2.双方要以服务学生为家校合作的共同指向

家长和学校产生联系的桥梁是学生，双方工作的出发点和归宿都是为了服务学生。在确立一切为了孩子的观念之下，合作双方步调一致，信息同享，困难互助，喜乐与共。有时，农村家校合作乏力就是因为没有弄清楚双方行动的共同指向——学生，学校抱怨家长不支持，家长认为学校在推卸责任。所以，明确合作双方劳心劳力的交汇点，尤为重要。

3.家校要以促进学生发展为目标

良性的双边关系是互信、互动和互补的。学校为发挥家长作用提供渠道，针对每个学生的特点，给出教育的方案。家长也要根据自身的优势和诉求，积极为学校建言献策，协助做好教育管理工作。学生在家长和学校的合力呵护下，身心获得健康成长，从而实现家校协同的最终目标。

三、合作路径

家校合作是教育刚需，我们要随着时代的发展创造更多的实践路径。

1.做细合作预设，明晰合作内容

农村学校作为家校合作的主导者，必须做好各方面的预设安排，拿出自己的主张。学校要对可能存在或发生的问题进行梳理，提出实质性的解决措施，把家校合作项目纳入每个学期、每个学年甚至不同学段的教育工作日程中，努力执行。制定家校沟通的方案，形成一定机制，細化工作内容和流程。双方为合作项目尽责，造就学生受用一生的好品质。

2.做优合作模式，构建合作平台

农村家校合作大多流于表面化、简单化，学校没有将家长的有效资源整合到学校教育教学的内容中去。为此，我们需要做优合作模式，建构家校有效的合作管理平台。根据工作实践，农村家校合作主要有以下几种

模式。

（1）学校指导下的家委会自治模式

农村家长中有能力为学校服务的人才稀缺，要精心选举有影响力和组织领导能力并愿意为大众服务的家长，组成家委会。例如，村干部、离退休人员、社会贤达等。家委会有校级、班级两个层次的组织体系，让每个成员成为家长网络的节点，把分散的家长组织起来，这是农村家校合作有效运行的最关键环节。家委会在学校的引导下自我约束与发展，实行家委会自治。根据笔者的经验，这样组织起来的家委会成为家长相互沟通交流和相互促进成长的平台、家校信息集中和传播的畅通载体、化解家校误解的有效通道，可以减少校方不必要的精力损耗，真正达到家校有效合作的目的。

（2）信息技术条件下的“互联网+”模式

互联网时代，家校合作有了更多的便捷渠道，有助于构建数字化的共育模式。例如，利用学校微信公众号常态化发布学校教育教学活动信息，引导家校互动;利用智慧校园平台推送家校共育内容，方便家长通过平台或单线联系具体掌握学生在校表现;利用教育网站召开远程家长会，避免部分家长的劳顿之苦;利用微信群传递信息，倾听家长意见、建议等等。“互联网+”模式成为家校合作共育普遍使用的方式手段。

（3）新形势下的传统沟通合作模式

农村学生大多数呈留守状态，孩子的监护人对新技术的接受和使用也参差不齐，这就要求我们不能放弃电话、邮件、家访等传统的沟通方式。电话，作为最易操作的工具，是家校之间最好的语言沟通手段。与电子网络相比，实物传递更能给人实实在在的感觉，使用邮件的方式，可能会产生意想不到的效果。作者所在的学校，寒暑假期间要求班主任把学生一学期在校表现、假期和下学期的工作安排、学习生活小提示等，以一封言辞恳切的家书，邮寄给远在他乡的家长，受到了家长的肯定和欢迎。家访是最传统的，也是最具有温度的家校沟通形式，不能因为科技的突破而束之高阁。当前，在农村学校，家访显得尤其重要。极少数无人照顾的留守儿童非常需要老师走进他们的生活，了解他们的现状，给予指导和帮助。

3.做实各项活动，提升合作效果

活动是合作的有效途径。开展一系列主题教育实践活动，能有效拉近家长、学校和教师之间的距离，提升合作管理的实际成效。

（1）举办培训活动

学校定期组织家教讲座，就学生和家长在家庭教育中可能遇到的疑难问题进行互动交流，有针对性地向家长传授正确的家庭教育理念和方法，给予家长更专业、更具体、更有效的指导，帮助家长为学生创造良好的生活学习环境，形成促进学生健康快乐成长的家庭教育

氛围。

（2）开展亲子活动

亲情之爱永远是人类割舍不断的情感。许多农村孩子父母为了家庭生计，远走他乡，与孩子聚少离多，学生最缺少的是父母的陪伴、亲子之间的互动。学校根据学生年龄阶段特征、在校表现以及共性问题，定期举行亲子活动，让忙于生计的父母抽出时间积极参与。亲子活动能激发亲情的苏醒，拉近学生与家长的距离，培养学生积极阳光的性格，是青少年时期依恋与独立心理冲突的有效稳定剂，对学生的身心发展具有无可替代的益处。

（3）举行校园开放活动

请家长走进校园、走进课堂、走进学生生活，融入校园氛围中，倾听孩子的心声，感受孩子的成长，同时感受学校、教师对于孩子的重视和关注。举行校园开放活动，能够帮助家长理解学校工作，进而积极主动地为学校健康发展出谋献策，积极作为。

（4）推行经验交流活动

学校定期根据家长反映的共性家教问题，开展家教经验交流活动，让具有丰富家教经验的家长叙述、交流教育子女的知识和方法。其中，教师应该是经验交流的组织者、引领者，他们既有生活的经历，更有专业的理智思考，是经验交流最优质的资源。学校要组织教师团队，分主题研究。通过交流，在家校间建立起互信的桥梁，促进教师的发展和家长家教能力的提高。

（5）家长担纲教学活动

学校邀请具备专业特长的父母或家庭成员参加学校的教育实践。例如，请矢志不渝、逆袭人生的家长为学生讲述励志故事，请医师家长为学生进行健康教育，请具有当地特色文化艺术专长的家长带领学生理解和传承传统文化，请家长说说当地风土人情等等。家长们的参与充分弥补了学校文化教育的缺失，丰富了学校教育的元素。

扎实的活动，有利于家校之间紧密联系。活动中，家长领悟到教育的责任，体会自己承担的角色。学校也会在各项活动中不断提升育人能力。

4.做精资源整合，形成合作合力

家校合作管理，必须整合各方面的资源，明确各方责任，各方相互配合、共同发力，为学生成长保驾护航。

作为农村学校，应该主动承担起各方资源的整合者、主导者角色，做好本校教育资源的有效利用，善于协调家庭、社会各方面力量。社会资源是家校合作的支持者、補充者，社会“五老”人员、志愿者、妇联、公安、社区、民政等都是可供利用的资源。“五老”人员、志愿者以他们的学识和专长可以补齐学校和家庭教育的短板。妇联、公安、社区、民政等作为政府的部门或社会机构，能给家庭、学校、学生给予经济、法律以及精神方面的关爱和支持，尤其是对有特殊情况的孩子，能起到无法取代的效果。社会的支持能让学校的发展更加丰满。

高效的家校合作，是学生身心健康发展的坚强保障，是学校不断发展的有力推手，是解决家校矛盾的最佳途径，是社会进入新时代的必然要求。农村学校，家校合作存在着很多困难和不足，亟待我们正视和解决，需要我们教育工作者做细、做优、做实、做精各方面工作。家校齐心协力，才能让农村的每一个孩子都有出彩的机会。

[参考文献]

[1]陈万柏，张耀灿.思想政治教育学原理（2007）[M].中国高等教育出版社，2012（11）.

[2]芮明健.别开多面：线下与线上家校沟通策略[J].中小学班主任，2021（05）.

[3]顾琳.家校共育为学生成长奠基[J].江苏教育，2021（03）.

刘吉勇   江苏省淮安市涟水县红窑中学校长。