浅谈高中物理教学的新课引入方法策略

刘敏 刘正秋

摘要：在高中物理教学的过程中，要想激发学生当堂课的学习热情，教师必须要早新课导入的部分下功夫。在改革的过程中，教师首先就要清楚学生的兴趣，只有让他们感兴趣才能在课堂的开头就吸引住学生，让学生跟住教师的思路。教师在实践的过程中应当从根本上降低一些物理学科的难度，使用情景教学、类比等方式来丰富新课引入的方法，为学生在其他科目的学习中打好基础。

关键词：高中物理教学;新课引入;策略

引言：

课堂引入部分是整个课堂的重中之重，一个好的引入方法能够让学生在当堂课全身心的投入物理学习中。教师应结合学生的学习基础做好有针对性的引入方法，坚持目的性、启发性等原则不断优化引入方法。教师在与其他教师进行教研的过程中也可以互相分享比较有效的课堂引入方法，通过这样的方式来做好授新，以此来完成教学任务。文章从“高中物理教学的新课引入方法”进行了一系列分析并提出了一些建议。

一、建立情境引入新课

物理这门课程中的大部分知识点都是来源于生活的，所以在学习的过程中，学生会感觉到某些知识点有种似曾相识的感觉。教师在教学的过程中可以利用这一特点，创建学生非常熟悉的生活场景，让学生充分认识到学习物理的现实意义。通过这样的方式也能让高中生感受到物理这一学科的“魅力”提升其学习物理的兴趣，进一步激发学生的学习热情。许多物理知识都是有一定的文化背景的，教师可以充分利用这一点来创设问题情景，让学生深入了解物理学家的思路并且找到学习物理的规律以及方法。

二、充分利用多媒体技术

在这个信息化的时代，各行各业已经将该技术融入到具体的工作中，教育行业作为我国培养高技术人才的行业也应当将其融入到教学中，其中多媒体技术应用最为广泛。高中物理教师可以使用多媒体技术建立立体的模型来辅助物理教学，帮助学生理解其中比较抽象难以理解的知识内容，将其更加直观的展现在学生面前。除此之外，多媒体技术还能够播放视频，教师也可以在开始上课之前为学生播放一段与新学习的内容相关的影片来引入教学。多媒体技术不仅仅是传统意义上的辅助教具，它还是能够促进学生求知欲望的重要技术。

三、结合实际引入项目

通过一段时间的调查发现，物理的学习一定要在实验的基础上，这样才能有效达到物理教学目标。结合实际使用项目学习法可以有效帮助提升学生的学习效率，同时教师要找到高中阶段学生的兴趣，只有拥有良好的学习兴趣，学生才能够自主学习。如果教师还是采用以往传统的教学方式，长时间下去让学生对物理学科产生抵触心理，使他们厌恶学习，最终导致恶性循坏学生的物理成绩直线下降。所以，教师在选择项目时必须要结合学生的实际生活，选取生活化的项目激发学生对于物理学习的兴趣。

四、通过复习引入新课

学习不是一件容易的事情，它是一个不断重复并且积累的过程，有研究表明如果学生的知识储备量越多，那么这个学生接受新鲜事物的能力也是比较强的，基于此种情况物理教学应当循序渐进，不能过于着急，大量输出新的知识反而会得到适得其反的效果。以学生已经掌握的知识为基础来引导学生去探求未知的知识，实现知识的正迁移，所以教师在开始授课之前应当清楚学生们的知识储备量，在每一节课上课之前都要带领学生回顾一下前面学习过的内容，为学习本节新课做好铺垫。物理知识的前后内容都是有一定联系的，通过这样的方式能够让学生对于新学习的内容有着一定的了解，这样就不会让学生感觉新学习的内容特别突兀，在一定程度上降低学生学习新课的难度，消除畏难心理。

五、类比引入法

类比引入的方法不仅能够探索物理学科中的学习规律，解决比较难的问题，同时该方式也是引入新课学习中比较常用的方法。通过使用类比的方式，可以让学生从一个事物联想到另一个事物，从一个知识点推导出另一个知識点，使其能够将抽象的内容更加具体化，让学生觉得物理的内容是非常简单的。因此，无论是对于教师还是学生来说，类比法的使用都是有着一定积极意义的，在提升学生对新知识的理解和接受程度同时也能够提高学生对于其他科目的学习。在使用类比法时，教师还要清楚学生之间的差异问题，不同的学生对于新知识的接受能力是不同的，教师也可以成立互帮互助小组让学习较好的学生来带领学习较差的学生深入理解类比法，向他们传送一些学习经验，以此来进一步确保全体学生的共同进步。

结论

总体而言，课堂引入新课是物理课堂上必不可少的一种手段，教师一定要重点把握好其内容，不能使其与教学内容分离。传统的课堂引入新知识的方式仅限于教师口头为学生们讲述，这不能有效帮助学生理解其中的原理，甚至会引起学生的烦躁心理。当前阶段出现了许多教学的方式，教师可以将其融合其中，使引入的方式多样化，在提升教学效率的同时还能启发学生的思维，这可谓是一举两得。

参考文献：

[1]唐生亮.高中物理教学新课引入的几种方法[J].青少年日记（教育教学研究），2016（07）：140.

[2]陈定强.探析新课标高中物理教学方法及策略[J].新课程（下），2016（06）：60.