以核心素养提升为目标的小学语文主题式教学分析

王菡

摘要：学生核心素养的提升是素质教育下教育改革的方向，教师在教学过程中需要重视学生核心素養的培养，采用多种教学方式提升学生的课堂积极性，本文将探讨小学语文主题式教学中学生核心素养的提升策略。

关键词：核心素养;小学语文;主题式教学

引言

小学语文学科是学生小学阶段的基础学科，是对学生的语言能力、表达能力、理解能力和多项能力综合培养的学科，为学生以后的学习生活奠定基础。教师可以运用主题式教学法提升学生的思维能力、想象能力以及对于主题文本的理解能力，进而提升学生的核心素养。

1语文核心素养的概念

小学语文学科是学生学习的基础，学科知识包罗万象，和各个学科之间都有关联。传统的语文学科教学目标是认识字词为主，现阶段这一目标已经不能满足学生的学习能力要求，在核心素养下的小学语文教学要求培养学生运用语文学术能力解决问题、提升语文素养，也只有在核心素养下的主题式教学才能够提升教学效率，培养学生的综合素养。

在核心素养下的小学语文教学不同于传统的教学模式，实现了语文知识和其他学科相结合，不仅注重学生基础语文知识的学习，更注重对学生语文思维、个人情感、道德品质、价值观以及学习能力等的培养，真正实现素质教育，促进学生全面发展。

2主题式教学的概念

主题式教学是适应于语文教学有效提升学生学习效果的教学模式，就是语文教学中围绕着一个主题，通过多个文本之间的分析理解，充分感受主题内容，重视学生的个体经验和理解，这样开放式教学的模式是语文教学的创新，教学的形式可以根据不同的主题内容而调整，还可以与其他学科内容相融合展开教学，并基于学生的不同特点、学习语文现状、认知情况等方面来设计课程内容进行主题教学。

3小学语文主题式教学的开展策略

3.1挖掘教材的深刻主题开展教学

语文教材是学生语文学习的核心资料，语文教材的编写是根据小学生当下的学习情况和认知水平精心编写的内容，教师需要充分理解教材编者的意图，从中挖掘主题进行教学，进而深化语文教学的内容，主题式教学更能够培养小学生的专注力和好奇心。例如，在讲解《圆明园的毁灭》一文中，作者想要传达的是勿忘国耻、铭记历史，培养学生的爱国情怀，教师在讲解这一课时，可以利用多媒体课件展示圆明园被毁灭前后的对比图，让学生直观深刻感受到圆明园的魅力和被摧毁的惋惜之情，培养学生的爱国情怀。教师还可以为学生补充讲解八国联军侵华的相关内容，让学生对于近代中国遭受的磨难有更加深入的了解，明白当今幸福生活的来之不易，铭记历史，勿忘国耻，培养民族责任感。

教师还可以引导学生在主题阅读之后开展主题写作，主题式写作也是小学阶段学生语文学习能力的关键所在，在写作中学生可以完成自我表达，自由发表自己的观点态度，将自己的所思所想表达出来，更能够加强学生的情感共鸣，实现核心素养的培养。

3.2融合其他学科，创造主题教学引出思考

由于语文学科学习的特殊性和综合性，教师可以将语文学科的知识内容和其他学科相结合，创造主题课程，引起学生的学习兴趣和探究欲望。例如，在学习《太阳》一课时，文中对太阳的和人类生存之间的关系进行了介绍，教师可以将这一课和自然科学相结合，创造出“宇宙演变”为学生补充讲解太阳形成演变过程，让学生对于宇宙探索充满兴趣，还可以引导学生探究思考太阳、月球、地球三者之间的关系，培养学生探究科学知识的能力;再者教师还可以结合当下的新闻热点内容天问一号发射，引导学生思考探究火星移民的相关内容，在此过程中引入科幻小说和科学的区分理解，借助学生感兴趣的《流浪地球》《三体》等内容进行讲解，激发学生的想象力和创造力，提升学生思考探究能力。

再如，在讲解《黄河是怎样形成的》一文时，教师可以将地理知识和语文学习相结合，创造出“神奇的地理现象”这一主题，为学生讲解展示黄河的起源、流经省份、含沙量，以及不同地理位置黄河呈现的形态等等，展示黄河上游、中游、下游不同部分的形成，让学生深刻感受大自然的魅力，在讲解黄河演变的过程中，让学生从现状中理解自然和人文之间的额关系，提升学生对于保护自然和保护生态文明的意识。教师还可以在讲解之后提出问题“怎样有效治理黄河问题？”引导学生调查相关知识，根据收集到的知识内容大胆思考发表自己的看法。通过这样的形式可以培养学生发现问题、解决问题的能力，锻炼学生的语文思维。

3.2结合实际生活开展主题式教学

学生的学习内容是离不开生活实际的，语文教学更是如此，将语文学科知识和学生的实际生活相结合，能够促进学生对于学科知识的深入理解，提升学生的学习兴趣。例如，在《触摸春天》一文的讲解中，教师结合生活实际创造“感悟自然”的主题教学，文章中描绘了春天的美丽景色，教师可以带领学生观察生活中春天的美景，开展“我身边的春天”演讲比赛，学生在演讲稿的准备过程提升了观察能力和对自然美景的感悟力。在教学过程中教师还可以根据当下的环境情况增强学生关爱自然、保护自然的意识。

小学语文教学中，教师不仅要关注学生的学习成绩，更需要关注学生的情感需求、品质培养和能力养成，将课程内容和学生的生活实际相结合，培养学生将生活实际和学习相结合。

结语

以核心素养提升为目标的小学主题式教学是当下素质教育改革的必然要求，小学阶段是学生性格养成和学习习惯养成的重要阶段，教师要根据本阶段学生的身心发展特点和学习内容进行主题式教学，从语文教材、与其他学科之间的关系以及生活实践中挖掘主题，进而提升学生的核心素养。

参考文献

[1]初丛梅.小学语文主题教学实践研究[J].中华少年，2015，（28）.94.

[2]李凤.小学语文主题阅读教学设计研究[D].陕西师范大学，2018.