观察、情感、技巧

柳玉红

摘要：艺术来源于生活，写作作为初中语文学科的重要部分，能够最直接的体现出语文素养水平，因为写作是一种对语文知识的综合考察，其中包含了大量的字词知识和语文表达，尤其是将生活实际通过融入情感并通过技巧展现出来，这是写作能力最为关键的部分，一些教师重理轻文，总觉得应该把实践花费到理科学科的刷题和复习上，认为语文成绩提升是一个缓慢的过程，对其中的写作部分更是不予关注和重视，甚至要求学生去背诵优秀范文，然后应用在考试中，这种饮鸩止渴的教学方式，给学生在今后更高阶段的语文学科学习买下了隐患，甚至造成了写作思维阻碍，基于此，本文就观察、情感和技巧的初中写作三步教学法为课题进行深入研究，期望的出一些具有帮助性的想法和建议。

关键词：观察;情感;技巧;初中写作;三步教学法

写作对于初中学生来说，不是一件难事，因为初中生已经具备了观察能力和一些情感表达基础，难的是写好作文，这就不得不提到写作技巧，因为写作并不是写实，是需要对文字进行艺术加工，所以写作技巧是在具备观察能力和情感表达基础上的关键收口环节，对文章起到了画龙点睛作用，下面结合现阶段初中写作教学现状和凸显的问题，给出具体的改善和解决策略。

一、初中写作教学现状

教师对于写作往往秉持着背诵大于理解的教学态度，认为写作不应该作为一个单独的教学部分对待，在语文教学中甚至愿意多花实践在阅读理解上，也不愿在写作部分多费课堂时间，一方面是由于受应试教育的影响，一切以中考为目的，语文课堂变成了押题课堂，没有给学生理解和感悟的空间和时间，另一方面由于写作需要大量的素材累积和情感投入，在教学过程中很难快速帮助学生提升，所以教师对于写作教学都是停留在表面，没有深入的教学学生写作的系统方法，学生的语文素养得不到有效提升，造成语文教学方向偏失。

二、初中写作三步教学法

作文作为语文试卷中分值占比最高的单项题型，也占据了较多的考试时间，而且几百字的文字写作过程中应该极力避免出现涂抹修改，这就需要学生对于写作的有一个清晰的大框和思路，写作和阅读是互相促进的两种题型，在阅读过程中教师要让学生学会将自己和作者角色互换的阅读方式，读文章的时候思考，如果是自己写这篇文章會怎么写？用什么样的比喻手法和情景设定，久而久之就会提高写作思路，这对于中考冲刺起到了快速整合方法的作用。具体来说有以下三个要求。

第一个是多观察，力求能够按照记叙文的六要素把事情交代清楚，开头结尾注意点题，结尾处要点明中心，稳定的发挥好自己的写作水平。特别是写作能力较好的同学，不要强求自己必须写出"惊世之作"来，因为语出惊人是需要在有扎实的基本功基础之上进行的，根基不稳就求速达，就会让文章有头重脚轻的感觉，同时在中考中，考试作文能够发挥自己80%的写作水平就很了不起了，但想要将事件描述清晰，必然需要一些动词和形容词加以润色，这就需要学生在日常生活中，有意识的去观察身边的事物，包括人物语言动作、优美的景色还有声音等，只有通过对生活中的事物细致入微的观察，才能做到描述具有真实感，才能与读者产生共鸣。 我们结合朱自清的《春》一文加以具体解剖，首先文章开头的一大段生动形象的景物描写，是基于作者对于大自然细致入微的观察之后利用比喻、排比等修辞手法进行的，如果没有了解事物的特征与外貌，是写不出让人产生共鸣的句子的，所以在讲解文章时，要及时的结合学生所见过的景物进行联想和比描绘练习，其中包括对颜色、形状和声音的把控，其次在文章中寓情于景的写作手法比比皆是，作者将对春天的赞扬和对美好事物的欣赏淋漓尽致的通过景物体现出来，使文章更加丰满具体，填充了框架，让文章边的有温度，最后在运用写作技巧，如首尾衔接，自然过渡和突出中心等技巧提升文章的可读性和美观性，教师结合这三部分引导学生进一步了解写作中所需要的的观察能力、情感融入能力和写作技巧的熟练度。

第二个是融情感：不要像电视剧情介绍那样的简单叙述，中间要加入环境描写、人物外貌、动作、语言、心理描写，能力好的同学再来些远近相衬、动静相映、侧面烘托、环境渲染、五觉描写，使文章细腻、动人，在这个过程中要特别注意动词的运用，一篇好的文章一定是由动词烘托的，如大街上的人流像粘稠的粥在缓缓流淌，流淌二字就是这句话的精髓，所以要让学生在东西方面求细节，这些细节是情感融入的最佳写作部分，因为越是细腻的写作，体现的情感越是深厚，所以在教学过程中，要教给学生一些情感表达的方式和时机，在文章中何时何地，用什么样的方式去诠释人物情感、景色情感，常用的寓情于景，情景交融等，这些都是情感写作具有代表性的技巧。《背影》一文就是比较具有代表性的，文中通过人物神态、景色描写等将情感融入，达到寓情于景和情景交融的效果。

第三个是技巧：对于写作能力较好的同学来说，技巧应体现在：（1）选择较有新意的、又是自己有把握写好的内容;（2）有漂亮的书写;（3）精心的安排好开头和结尾，适当的采用倒叙、衬托、联想、象征、描写、抒情、以小见大、欲扬先抑、渲染气氛、借景抒情、托物喻志、以物喻人的方法方式结构文章;（4）采用适当的修辞手法，特别是运用比喻、反复、排比、反问等手法，恰当的运用成语、引用格言名句，增添文采。例如在《孔乙己》中作者运用了人物行为动作描写、个性化语言和动词的场景应用等写作技巧，让孔乙己人物形象被刻画的入木三分，如“之乎者也”表现了孔乙己的自命清高，自欺欺人的性格，“排出九文大钱”灵活的展现了他内心自娱自乐的小世界，这些都是通过写作技巧凸显的人物内心世界。

结语

作文教学从传统教学模式中走出来，其教学的任务是极其艰难的，它绝不能靠单一方法来解决大部分同学怕写作文的问题，只有运用分类教学法，对学生们在写作中存在的问题作实事求是的分析，用发展的而不是静止的、主动的而不是被动的、全面的而不是片面的教学思想来指导写作教学，抓住各种类型中的主要问题，将因材施教、循序渐进、启发诱导的原则落到实处，才能真正落实好初中语文写作教学。

参考文献

[1]吕芳.初中情境作文教学策略研究[D].南昌：江西师范大学，2015.

[2]陈兴盛.基于建构主义的初中作文教学探索[D].上海：华东师范大学，2010.

[3]中华人民共和国教育部.义务教育语文课程标准[S].北京：北京师范大学出版社，2011.