义务教育阶段一个数学核心素养的评价框架

崔志翔，杨作东

义务教育阶段一个数学核心素养的评价框架

崔志翔1，杨作东2

（1．华东师范大学 教师教育学院，上海 200062；2．南京师范大学 教师教育学院，江苏 南京 210097）

数学核心素养是学生通过学科学习而逐步形成的正确价值观念、必备品格和关键能力．义务教育阶段数学核心素养的评价框架包括数学抽象、逻辑推理、模型思想、直观想象、数学运算、数据分析观念6个成分，针对这6个核心素养成分可以建立知识学习与技能掌握、数学思维与数学表达、问题解决与实践能力、数学情感4个评价维度．

数学核心素养；义务教育；核心素养评价

1 义务教育数学学科核心素养

1.1 核心素养的概念

作为数学课程深化改革的新导向，义务教育阶段数学核心素养的内容、评价标准和教材编制等层面的研究一直是数学教育研究的重点问题之一[1]．高中数学核心素养在《普通高中数学课程标准（实验）》（以下称《高中课标》）颁布后，许多学者已经对高中数学核心素养如何推广到义务教育阶段进行了探索性研究．李星云在PISA对数学素养的界定基础上，提出以数学交流为统领性的6个小学数学核心素养[2]；马云鹏指出数学核心素养是《义务教育数学课程标准（2011年版）》（以下称《义务教育课标》）中“四基”之数学基本思想在学习等领域内容中的具体表现，并具有综合性、阶段性和持久性的特征[3]；周淑红将小学数学核心素养划分为应用意识、运算能力、推理能力、几何直观4个成分，并建立了小学数学核心素养的生成和内容与表征模型[4]；……