基于校企融合的《室内陈设设计》课程教学改革探索

张美妮

中图分类号：G64 文献标识码：A

文章编码：1672-7053（2021）09-0051-02

1《室内陈设设计》课程教学现状

室内陈设设计是室内空间环境设计重要的组成部分，由于室内陈设设计良好的就业前景，全国各大高校的艺术设计类专业也都开设了《室内陈设设计》这门课程。《室内陈设设计》课程通过启发学生的创造性设计思维，使学生掌握室内陈设设计的方法和技巧，从理论到实践，从案例到实际，培养出具有一定审美素质和陈设设计能力的室内陈设设计人员。

目前，室内设计行业不断发展，但高校课堂大部分是以传统教学模式为主，整体课程偏向于理论，实践较少。《室内陈设设计》课程主要包含三个部分的内容：第一部分是基础理论知识的讲解，主要讲授室内陈设设计的概念、种类、风格等。理论知识的讲解主要为“教师讲，学生听”的模式，而在听的过程中，枯燥的理论知识导致学生听课的积极性不高，以至于在后期实际方案中无法应用。第二部分是设计流程的分析，从了解陈设设计的具体项目到方案落地，按照实际工作岗位的流程进行，这个过程因为学生没有在企业岗位工作过，所以在讲述过程中学生没有办法很好的理解，这样教学也就失去了意义。第三部分是学生进行方案设计和讲解，根据任务分组完成，这部分学生可以根据教师自拟项目进行，但还是缺乏对真实项目的体验。

2 基于校企融合的《室内陈设设计》课程教学改革的意义

当前，我国职业教育正处于蓬勃发展时期，工作重点由规模发展向内涵建设转变。高等职业院校肩负着为企业输送技能型人才、为社会发展添加动力的使命。职业教育的发展离不开行业企业，作为学生的培育者和接收者、检验者，职业教育与行业企业之间的关系越来越紧密，学校不再是学生学习过程的唯一参与者，企业负担起了共同培养的责任。室内陈设设计行业近年来发展迅速，但与之相对应的高校人才培养模式却往往达不到市场对于人才的需求和标准，这是由于室内陈设设计行业本身正处于一个发展的阶段，行业定位比较混乱，企业的服务相对来说还不够完善，产品质量无法保证，无法满足消费者的需求。基于校企融合对《室内陈设设计》课程教学进行改革，对企业而言，能促进其自身不断完善，推动室内陈设设计行业的发展进步;对学校而言，推进《室内陈设设计》课程教学改革，能提高教学质量，带动整个专业的发展，明确人才培养的目标，建立标准化的人才培养模式，实现培养以职业能力为本位的应用型高素质技能型人才的目标，对学生而言，其能提前适应工作岗位，毕业后能快速进入工作状态，提高学生在整个行业的竞争力。因此，《室内陈设设计》课程教学改革对企业、学校和学生来说有着重要的意义。

3 基于校企融合的《室内陈设设计》课程教学改革的思路

《室内陈设设计》课程整体内容主要包含理论和实践两个部分。理论部分要求学生掌握基本的理论知识，主要包括：产品的六大元素、设计的风格、色彩搭配、设计的流程等。实践部分属于技能部分，在开始前要求学生具备产品的相关知识，建立起属于个人的产品资料库。在实训部分要求学生能够独立完成各类室内空间的配套深化设计方案，主要包括：基础认知、设计沟通阶段、设计准备、概念设计、深化设计以及落地摆场。希望通过校企共建资源，互享互用，实现共赢。以下为基于校企融合的《室内陈设设计》课程教学改革的思路。

3.1 以岗位职业能力为目标重组课程内容

减少理论部分学时，加强课内实训部分学时，改变以理论教学为主的课堂，要让理论知识为后期实训进行指导，在知识的选取上避免内容的繁多，应和后期的实训内容进行联系。实训模式集中一周完成，保证实训的效率。根据实训计划安排表，每天安排不同的工作任务，由企业导师负责组织，学生按要求完成工作任务，建立群聊，每天由小组组长进行工作汇报。

1） 打好基础，以专业知识系统做铺垫。理论部分，要求学生掌握基本的理论知识，也就是必备知识，包含基本知识、产品知识和综合知识。基础知识包括人体工程学、色彩、灯光、材质等;产品知识也就是六大产品，即家具、布艺、灯饰、陈设品、绿植、装饰画[5]。综合知识主要包括：平面布置、功能动线、立面构图、尺度设计、场景故事、美学法则等。这部分任务是在学校即课堂上完成的，通过教师讲述、PPT演示的方式进行，在实际的教学过程中，学生由于对理论知识理解的不深刻，导致后期在实践设计部分无法应用，所以前期的理论知识学习一定要通过课堂促使学生掌握所学知识，为后期实训建立全面的知识体系。

2） 打磨核心设计能力，强化专业技能。在实训部分，也就是职业技能部分，主要是培养学生的设计能力，从方案设计到产品落地，同时要解决好项目过程中发生的问题。

3） 拓宽设计思维，提高创新意识。设计过程中创新思维的培养，也是最重要的一个部分，这决定了学生能否在这条道路上走的更长远。除了要求学生课堂上、校内进行学习外，还要求学生在课外进行自主学习和知识的补充。

3.2 依据实际工作岗位以项目教学为主

通过和校企合作单位的沟通，实训部分学生需要完成两个任务。首先，学生在企业岗位中需要熟悉工作流程，掌握产品的下单、定制流程、制作工艺等;其次，根据企业的具体项目完成整体的室内陈设深化设计方案。主要包括项目信息、项目定位、设计说明、色彩灵感、平面布置方案、室内陈设概念设计方案和总结七个部分;最后，要根据项目来进行汇报，每小组选派一人进行，设计师和教师模拟客户角色进行提问。

课程实训过程设计分为三个阶段：

第一阶段目标：了解不同渠道客户的沟通方法，了解初次和客户沟通的主要内容。主要形式：通过对学生进行集中指导、培训及讲座的方式展开，由企业或设计人员进行方案设计前沟通的注意事项，结合具体项目进行讲解，使学生更加明确设计方案前沟通的重要性。

第二階段目标：掌握基本的工作流程，了解家具、灯具、布艺和饰品的制作工艺和种类，学会产品的下单和验收。这一阶段主要是为了后期方案设计做一些准备工作，主要形式：除了在前期基本知识里面要了解产品外，还可以通过在公司或者定制家具工厂、灯饰店、布艺店进行参观，了解家具、布艺灯饰的制作工艺，现场讲解，使学生在后期方案设计中能够进行创新设计和搭配。

第三阶段目标：根据企业现有具体项目，对项目地进行考察了解，测量实地各项数据等，掌握项目的基本信息、基本资料和项目的初步方向，学会制作深化室内陈设设计方案，了解陈设摆场的注意事项。主要形式：分小组对室内陈设项目地进行实地考察、测绘和拍照，并根据项目的施工图确定室内陈设产品的数量、尺寸和位置。由于每个小组项目不同，应分别指派企业导师进行指导，完成现阶段实际案例的任务。

3.3 建立校企共享资源库

校企合作共建资源库对于学校而言能及时更新知识，避免知识的滞后性。对学生而言，方便学生在课程结束后继续学习和不断自我提升，学生可以充分利用校内优慕课平台，学习企业的各种案例视频、资料、软件等，企业不断更新资源，增加了线上讨论和互动的功能，完善共享资源库，使学生的学习能从课内延伸到课外，校内延伸到校外。对于企业而言，他们希望学生在毕业时就能达到岗位的要求，所以需提前在校内培养适合企业的人才，降低企业的人力资源成本，减少人员的流动性。

3.4 校企联合制定评价标准

在实训部分，建立实训计划安排表，将学生分小组来完成工作任务，每组配备一名企业导师，负责实训期间任务的布置、组织、实施和管理。以企业标准为依据建立课程考核体系，在实训环节，应根据企业标准来指定考核体系，注重实训过程中的过程考核和评价，按照设计师的岗位标准要求学生，促使学生提前适应企业岗位，按照工作标准来完成工作任务。

依据企业岗位标准，指定该课程的考核方案，课程的考核分为两部分，即过程的考核和最终考核。过程考核包括考勤、平时作业、回答问题和对基本知识掌握的情况，基本知识即考核学生对基本知识掌握的情况。如室内陈设发展历史、色彩的基本概念、装饰元素、风格等的了解，这部分占30%。最终的考核就是课内实训考核，重视学生实训过程中的表现情况，如沟通能力、团队合作能力、设计能力等，以最终方案的完成情况为评价依据。每个小组指派一人进行方案汇报，学校和企业设计师联合进行评价，这部分占70%，其中沟通表达能力占10%，即学生进入行业后能具备良好的职业文化素养及沟通与表达能力;方案设计占30%，即设计方案的能力，满足市场主流的设计理念，能够满足适合行业需求的设计作品;创新思维占20%，即设计过程中是否具有创新思維，是否在学习的过程当中，把创新的思维贯穿于整个过程中;团队合作占10%，即每个项目组成员之间的分工、任务是否明确。

4 结语

校企合作的模式有很多种，通过工学结合这种合作方式，即学生在学校掌握了一定的基础知识，利用课内实训参与到实际工作中，展现了学校和企业之间深度的融合，只有让学生走进企业，他们才能了解自身适合于什么样的岗位。同时，企业将岗位的要求、企业文化理念、工作方式渗入到整个实训过程中，使学生能提前适应岗位，增加工作的经验，毕业后能尽快进入到工作角色。这种模式能将理论和实践、学习环境和工作环境进行很好的对接，从而提升校企合作的融合度。