探索小学“群文阅读”之路的途径

2021-10-13 02:46许静
考试周刊 2021年72期
关键词:群文阅读小学

许静

摘 要:群文阅读,独特在一个“群”字,群文和单篇,形成反差,使得两种阅读教学拥有迥然不同的风格特色。群文阅读的“群”,有个切入点,那就是这一“群”文的链接点、中心点,专家学者老师们都称它为议题。议题,是群文阅读课的核心,整个课堂围绕“议题”设计和展开。师生围绕议题展开讨论,共同议论,寻找预设甚至预设之外的语文知识和能力,进而锻炼学生形象思维,逻辑思维,发散思维,以及想象力、归纳力、表达力的语文课。课堂中,老师是氛围的营造者,是学习的引导者,是智慧的启迪者,是学生成长的守护者……

关键词:小学;群文阅读;培训心得

一、 群文阅读课的初体验

课堂上,学生的学习静动结合,读书静思,悄然无声;辩时灵动,奔放热烈,呈现思维的轨迹和独特的思想;师生互动自然和谐,生生的补充或独到见解,彰显个人风采。(静,其实也在动,是文字在脑海中变得鲜活,是思维在小脑瓜里自由地运转。静,是文字的输入,内容的梳理,结论的总结,知识的自我加工和整理;动,是思的输出,是自我学习成果的外化,是心中所想所获用语言的生动表达。)学生是课堂的主体。学生用自己的内力(内在语文能力)专注地自学,这个过程是原有知识的提取,新思考的诞生,内心语言的组织过程。是一个通过自学独立思考,不断锻炼语文能力,提升语文素养的过程。

二、 群文阅读给予学生的发展与成长

(一)自学实践能力的提高

群文的课堂,是引导学生自主学习的语文课堂,学生的自主学习是关键,课堂的根本任务就是发挥自学优势,通过读思议的实践,提高读书的能力。

(二)读书思考勾画批注方法的运用

群文的阅读,不是简简单单读一遍了事,而是带着问题,带着学习的任务展开的阅读,所以,就一定会引发思考。读出文本中的要点,学生常常会尝试着用不同的线条或符号标注出来,再把其归纳成词语或小标题,写在旁边。若是读的过程中有了丰富的感想,怕忘记了,也可以批注在旁边,以备与老师同学交流和分享。

(三)学会知识迁移重组的整合

教师们设置的任务一定是符合学生年龄特点和已有知识经验的,在学生自学时,就会回忆搜索已有的学习经验,寻找到合适的最佳的知识储备,迁移到今天的群文阅读中,为课堂训练、问题、思考、联想等服务,将新旧知识进行重新组合、交织,整合后,形成新的更加丰富的思维结果。

(四)善于发现总结、梳理思路、组织语言

我们以议题为导向,激发学生的思维,发现与议题相关的内容,做好记号,进而梳理材料,总结观点。通过自学思考得到的想法,需要组织语言,和老师同学们交流。这就自然而然地锻炼了梳理与表达的能力。

(五)互相学习共同进步

群文阅读,在独立思考后进行合作交流,练就说听思辨的本领。学生之间的想法,同则补充,异则表述己见,在议论中借鉴学习伙伴的成果,再次进行学习和思考,在与伙伴的共同探讨中,共同进步,获得智慧的n次方。

(六)提高读书效率

群文阅读,课堂时间不变,课堂容量增加,课堂收获增值,课堂效率自然得到提高。传统语文阅读课,读单篇,在一篇文本中汲取语文能力;现在群文,是在读多篇中,研究核心话题,寻找群文的语文特色,练习归纳提炼,训练全方位的综合语文能力。

(七)增加课堂收获并学会课外阅读

听说读写,勾画批注,思悟品评,总结整理,合作探究等,不论是语文的工具性还是人文性,群文课堂,总会有一系列的收获,真是语文学习的盛宴。群文,课堂教学教方法,为的是让学生学会博览群书的技巧。群文阅读的宗旨就是通过训练教会学生阅读方法,养成课外自主读书的好习惯。

三、 群文阅读老师的具体办法

(一)为学生的课内学习与课外学习架起桥梁

群文阅读,架起了课内阅读与课外阅读的桥梁。让学生明白了如何将课内学習的方法,自如地运用于课外阅读中。培养学生自主读书和自学的能力,为学生的终身阅读学习打好扎实基础。

(二)深挖吃透教材文本寻找核心议题

群文阅读的展开基于教材,所以老师们要过备课关。紧扣教材,研读教材,整体把握,明确课标年段要求,结合学生学习实际情况,抓重点破难点,发现可给予学生的知识技能,并寻找到突破口,确定出有价值可统领群文的议题。

(三)依据议题的指引1+X组合群文

选好教材文本1,依据定好的议题,就可以搜集与文本1特色一致,主旨相近或相同,知识点可互相渗透,学习方法可共通使用,议论可同时展开,最终获取议题结论的文章。再对搜集的文章进行筛选,留下最能引发学生阅读兴趣,最适合辅助文本1中所学,进而展开自学实践的拓展篇目。

(四)以议题为中心整合群文素材

1+X,不是一篇学完再学一篇的单篇文本的依次学习过程,而需要将群文视作一个整体,进行教学设计。文本1可以单独呈现,完成让学生获得新阅读方法的使命,而X就要整合起来阅读,让学生把刚刚学到的阅读方法加以运用,自主学习思考,在实践中得到语文能力的锻炼。(先学习方法读懂1,再运用方法自己去读懂X,读懂1是前提和关键,1就像打地基一样,X是开始盖楼了,地基打不好,楼肯定盖不高。)

(五)设计议题呈现方式

引领学生在思议辨析的过程中找到议的结论。议题怎么一步一步显现,怎么在群文的阅读学习中被学生发现整理出来,需要老师用智慧设计好这堂课的结构,以及定位教与学的关系,引导学生积极探索,充分思考,师生间生生间相互交流,在议论辨析中逐渐形成结果,得出结论,生成议题。

(六)引导在思考中读书

学习解决问题,读书写作的方法。带着问题读书,默读中思考,自主解决问题,通过教师的群文设计,在生生、师生的交流中进一步解决问题,梳理群文特点,学习读书写作方法。

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