多元化教学模式在小学中段语文阅读教学中的运用策略探究

周玲欣

摘 要：伴随着教育改革的不断发展深入，越来越多年级不同科目的教学方法得到了改善与提高，作为小学教学中必不可少的科目，语文阅读的教学重要性也逐渐显现出来，语文阅读学习不仅有助于学生尽快理解文章语义，还能帮助他们有效提高作文水平。如何运用好多元化教学模式，促进小学中段语文阅读教学的不断深化，这是目前教育工作者的主要任务之一。文章阐述了多元化教学模式的基本内涵，分析应用的有利之处和探索方向，讨论了当前小学中段语文教学现状，并列举了五项多元化阅读教学策略。

关键词：多元化教学;小学中段;语文阅读教学

一、 引言

小学中段时期主要指三到四年级。处于这个阶段的学生已经拥有一定的学习基础，同时又对进一步的学习内容比较陌生，因此这时教学方式的改变非常重要。多元化教学模式正是在这样的前提下催生出来的，它特指利用多重教学技巧来进行科目教学，比起普通教学方式，多元化教学模式能够加快学生学习新知识的速度，并且让学生记知识记得更深，这也有利于学习的趣味化转变。由此可见，要遵循“生本”原则，切实探索多元化教学模式的高效应用方法。

二、 多元化教学模式

（一）基本内涵

多元化教学模式不是指教学时采用多种教学方法来进行教学，而是指利用各种教学工具来进行教学，这里的教学工具泛指课本、课外相关材料、多媒体、图片、视频等多种教学工具。伴随着互联网与新媒体的不断发展，我们的生活变得越来越科技化，教学方式也需要顺应这个过程，利用新型教学工具来帮助学生更好学习并理解教学内容，只有这样，学生学习的兴趣才能够被更大激发，这也有利于学生今后的学习与个人发展。多元化教学就是一种顺应互联网与新媒体的发展潮流，并依据不同内容、情境、对象特点，所采取的一种教法。其能在师生之间构筑起良好沟通的桥梁，加强教材与学习者之间的联系，利用命令、任务、互动、合作、个性方案、指导、问题等，为学生提供优质的授课形式，采取灵活、多样的变换方法，并融入不同领域的知识内容，以实现授课的多元化。该模式运用民主式的授课方式，并根据认知能力、技能经验、性格特点等，灵活地调动学生对所学内容的兴趣，并活跃课堂氛围，不断扩大教学成效。

（二）有利之处

第一，多元化教学模式遵循基础性原则。在授课之前调查学生的基础知识学习能力水平，并选择合适的授课内容进行变革，从学生的角度入手，保证多元化授课既能够适应其发展，又可以提高课堂质量，发挥该模式的积极作用，助力学生深化基础知识理解，并据此学习高级知识，为将来的可持续发展奠定良好的基础。第二，多元化教学模式遵循专业化原则。教师在备课时，从创新授课模式的方向出发，提升专业教育能力水平，并树立优秀的职业道德思想，遵循“以生为本”“立德树人”等优秀理念，变革传统过度主导课堂的教法，重视学生的主体地位，以专业化的授课形式来传授语文知识，进一步提高课堂教学效率。第三，多元化教学模式遵循内容主导原则。重新考虑讲授的课型和涉及的不同知识，引导学生从本质上理解所讲知识，根据实际的情况和不同需求，采取多元领域的文化普及方法，以幽默风趣的形式激发其学习热情，在学习基本语文知识的基础上，提升文化素养、文学造诣，在班级范围内形成良好的学风、班风，潜移默化地影响学生，促进其全面发展。

（三）应用探索

为了取得良好的成效，教师应从以下领域探索多元化教学模式的实际应用。

说明文讲解。可以运用多元参与式教法，运用信息技术来开辟“第二课堂”，发挥微课视频的优势，突破传统课堂在时间、空间上的限制，让家长带领学生在“第二课堂”内，利用互联网进行学习，按照微课视频的指引，加深对重难点知识的理解，弄清楚课上没有学懂的内容，进一步提升学习质量。诗歌讲解。要利用品读、配乐朗诵、细节把握、心理探索等多元化形式，激发学生热爱诗歌的情感，使之能够在明确的指引下，从不同的细节入手，感受诗中的文化，体会词句的真情，进而加深对诗中抒发情感的理解，有助于启发思维，为其树立起传承优秀中华传统文化的精神。文言文讲解。要找到学生兴趣与文言文课文讲解的契合点，融入其喜闻乐见的元素，发挥该模式的积极功效，可以开展诵读、字词读音抢答、趣味翻译等活动，实施精准讲解，保证其学习注意力始终集中在文言文上，遵照“融会贯通、寓教于乐”的理念，提高其文化境界。

三、 小学中段语文教学现状

（一）思维开发相对滞后

小学段学生的思维体系初具雏形，但仍缺乏学习的主动性，也极其容易在课堂上被无关事物吸引注意力，导致听课质量直线下降，不能配合教师完成授课活动，更无法深刻理解所讲内容，不利于思维能力提升。部分语文知识具有一定的枯燥性，小学中段学生在听课时，很容易失去学习热情，导致在思考的过程中会在某一阶段停滞不前，被动等待教师的总结，这在一定程度上不利于思维开发。而一些教师的专业教育素质能力有待提升，没有重视思维能力提升方法的创新，一直采用传统的思维培养方式，无法取得实质性成效，导致相对滞后的思维开发手段不能适应学生日益变化的发展需求。

（二）语文学习兴趣较低

兴趣在心理行为中有巨大作用，其往往由后天培养而成。小学生容易对教材知识内容感到枯燥乏味，进而对课文中的核心思想、情感等失去了解兴趣，也无法对晦涩难懂的专用词汇进行深刻理解，长期如此，不仅会导致成绩下降，而且也会影响其语言运用能力的提升。部分教师会选择革新授课形式，以期待获得学生的追捧，但未能从实际出发，而是主观上调整了授课进度、方法、课堂结构等，未选择学生感兴趣的事物融入授课过程中，导致其学习的兴趣逐渐被消磨殆尽，无法发挥主观能动性来参与学习，体验不到学习语文知识中的快乐，不利于文化素养的培养。

（三）新型教具应用较少

我国教育事业逐渐步入信息化时代，而众多新型教具的出现，則意味着教育信息化成为必然的发展趋势，这也对教师的课堂授课提出了全新的要求，即采用新型教具立体化呈现知识内容，利用信息技术手段来活跃课堂氛围，大力调动学生的学习积极性，在保证质量的前提下，不断加速授课的过程，丰富课堂内容，构建信息化课堂。但部分教师的传统思想根深蒂固，仍在坚持旧式板书授课，沿用传统的授课思想，虽然有一定的成效，但较信息化授课而言，具有一定的滞后性，也会增加板书时间，导致课堂效率提升缓慢，更不能给学生带来全新的学习体验，不利于兴趣的激发。