翻转课堂教学模式在初中数学教学中的应用对策探析

2021-10-13 16:04王燕
考试周刊 2021年72期
关键词:微视频教学实践翻转课堂

王燕

摘 要:基础教育教学改革的不断深化,促使多种教学模式应用到初中教学工作中,其中翻转课堂的引入,在很大程度上优化了初中数学教学,激发学生学习兴趣的同时,也提高了初中数学教学效果,对提升学生学习能力起到重要作用。翻转课堂的应用,也对数学教师整体教学能力提出较高要求,有必要深入研究、实践,强化初中数学翻转课堂教学成效,进而充分落实素质教育目标。对此,文章基于初中数学教学现状,阐述了翻转课堂的应用意义,提出了翻转课堂教学模式在初中数学教学中的实际应用措施。

关键词:初中数学;翻转课堂;微视频;教学实践

将翻转课堂应用到初中数学教学中,充分迎合了核心素养下强调的开展“以学生为主体”的课堂教学要求。在翻转课堂中,学生学习积极性得到了有效调动,自主参与课堂学习意识提升,对数学教师课堂管理发挥了重要作用。翻转课堂教学模式的应用,促进了师生之间的互动与沟通,而后在微视频的辅助下,真正意义上实现了“教与学”的融合。在初中数学教学中应用翻转课堂,极大地节约了教学时间,给学生留出了更多探究时间,同时也推动教师教学改革,具有非常重要的研究意义。

一、 初中数学教学现状分析

以往传统教育观念根深蒂固的影响,致使很多学校在开展教学活动时依然沿用单一的讲授式教学方法,虽然近几年,新课改不断推进,大多数教师也都意识到创新教学方法的重要性,但只是停留在制作PPT课件,讲解教学内容层面上,而对于慕课、微课、学习通等平台的使用不够了解,所以,也谈不上引入到初中数学教学中,导致现阶段初中数学教学整体情况不够理想。

(一)教师信息技术应用能力不足

数学的学习需要学生具备一定的抽象能力、较强的逻辑思维,但对于初中生而言,从小学过渡到初中,思维模式的转变,学生学习会遇到很多困难。对此,需要教师在实践中,灵活转化数学知识,合理引入信息技术等手段,帮助学生理解、学习数学知识。但绝大部分教師,很难适应运用多媒体技术辅助教学,也难以结合实际教学需求制作相应的微视频,导致数学教学效率得不到提高,学生学习兴趣日渐低落,大部分数学教师对引入翻转课堂这类教育模式还处于疏离状态。

(二)学生数学学习方式不正确

由于学生以往数学学习方式已经形成定式,即课中学习知识,课后复习、巩固。所以,对于初中生而言,并没有意识到互联网时代下,借助丰富的资源是可以帮助到学习的,因此,大部分学生普遍存在学习自主性差,课堂学习效率低的情况。再加上数学教师对翻转课堂教学模式应用积极性不高,所以,学生在学习数学过程中,还处于传统学习思想中,缺乏足够的线上学习意识,这对学生掌握数学知识能力造成不良影响。

(三)学校对“互联网+”教育模式不够重视

初中数学教学改革,离不开学校的鼓励和支持,现阶段,虽然大部分学校都逐步引入了“互联网+”教育模式,但在实际应用过程中,学校对数学课堂教学的转变重视度明显不足,还是将目光集中在提高数学成绩方面,这导致教师对“互联网+”教育模式没有引起足够的重视,以至于教师整合教学资源能力较弱,数学整体教学质量有待提高。其中,还有部分地区学校的教学网络平台、学生学习平台不够完善,严重阻碍了数学教学效果的提升。

二、 翻转课堂教学模式的应用意义

(一)突出学生主体学习性

翻转课堂教学模式的应用,彻底改变了以往教学中以教师为核心的课堂模式,学生的主体学习性得到了凸显,而教师更多的是扮演指导者、组织者的课堂角色。将课堂进行翻转,主要的目的在于给予学生更多空间与时间探究、学习数学知识,进而培养学生学习积极性、主动性。尤其是对于初中数学学习,采用翻转课堂教学模式,可以更好地帮助学生形成正确的学习观念,进而助推素质教育改革。

(二)培养学生学习兴趣

翻转课堂打破了传统固有教学顺序,通过鼓励、引导学生利用教师提供的学习资料在课前预习,将“学习前置”,完成教师布置的学习任务,并在线上与教师进行交流,有助于激发学生学习兴趣,促使学生自主参与到课堂学习中。同时,作为一种新型教学模式,翻转课堂的引入,对学生自我学习能力、问题探究能力等提出新的要求,这对提高学生数学思维能力起到重要作用,而在课堂上的集中讨论,也更好地培养了学生协作精神。

(三)提升数学教学效果

以往单一讲授式教学模式,学生容易失去数学学习兴趣,对课堂教学效果、学生学习成绩造成不利影响。而引入翻转课堂后,教师可以将一些基础性的简单知识放在课前预习部分,促使学生自主学习,而将教学重点、难点放置在课堂上,采用面对面的方式教学,这样可以节省很多时间,为学生学习难点问题、答疑留足时间,进而有效提高数学教学效率,极大地提升了教学效果,对学生理解、掌握数学知识起到重要作用。可见,翻转课堂模式的应用能够为教育目标的实现提供有效保证。

三、 初中数学翻转课堂教学模式实践

(一)明确翻转课堂应用策略

1. 重构教学流程

翻转课堂改变了以往课堂布置作业,课后检查的方式,采用引导学生自主学习的方式实施知识传授,而在课堂中与学生一同分析、研究数学作业,主要目的就是促使学生在交流过程中进行知识内化,提升学生知识探究能力。对此,数学教师在开展实际教学中,应当合理设计教学流程,确保每个环节都可以为学生学习提供帮助。例如,在苏教版七年级上册第一章部分,主要内容为带领学生探究生活与数学之间的关系,教师可以给学生布置作业:发挥想象力,观察生活实际,找出你认为的生活中的数学知识,并说一说自己的理解。让学生在学习新课前自主预习,探究数学与生活的关系,使得学生充分调动自己,主动观察、搜集数学知识,从而使得学生感受到身边的数学知识,比如身份证号、学号等,能够从生活中搜集到数据、图形等,使学生感受到数学无处不在。而后在课堂上与学生一同深入讨论数学知识,并结合学具、学习用品等,让学生举例一些常见的数学几何图形,进一步加强对几何图形的感性认知。

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