微课在高中生物教学中的应用研究

2021-10-13 05:08赵悦
学习报·教育研究 2021年41期
关键词:教育资源生物微课

赵悦

随着科技的进步,手机、电脑等网络终端已经广泛普及,信息传播的主流载体已经由文字转变为图文,再转变为当下十分流行的小视频。同样,教育的方式也多元化了,与以往相比,黑板粉笔已经不能占据教育资源的主导地位,新时代的教育资源是科技,是信息技术。不再是以往的文字,而是图文结合,视频动画的形式融入教育、融入课堂。教师可以在10分钟里围绕着生物某一抽象微观的知识点进行动画演绎,使学生更好更快地记忆,真正实现高效课堂目标,将课堂与生活紧密地联系到了一起,弥补了传统生物课堂的枯燥无味,使无法理解的微观世界变得近在眼前,大大激发了学生的学习兴趣,提高了生物教学质量和效率。然而,要想将技术手段与教学过程完美地融合在一起,还需要我们不断地在教学过程中实践探索。

一、微课在高中生物中的具体应用

微课具有情境性、趣味性、可视化的特点,应用微课可以让许多原本不宜在课堂上展现的实验性课程变得简单易懂起来,例如在生物、化学、物理等课程中,一些抽象化的微生物反应过程,元素结构发生的变化的等等都能在微课中直观地呈现。形式上的生动可以弥补线下授课的枯燥,例如PPT设计,音乐视频的插入。同时,教师也从繁忙的课堂教学中解放出来,可以有更多的精力去组织引导教学过程,有效提升课堂教学效率。不同学生的认知能力存在个体差异,如果采用整体化一的同步教学模式,就会影响部分同学的学习积极性。而微课现代化的信息技术课程设计能够轻松再现教学内容,提供不同程度的学习内容,使得学生自主选择学习内容及方式成为可能。微课往往是以10分钟以下的短视频为主的教学视频,但是,在这短短的10分钟里给学生带来的知识效益可能与40分钟的传统生物课堂相当,甚至大于40分钟的教学成果。利用微课的优势和生物微观的知识相互融合,起到了完美的辅助作用,比如在某些生物实验课,使用显微镜观察洋葱鳞片叶表皮细胞,学生可能一些操作处理不当,看到的图像与正确的图像有偏差,学生往往会把错误的东西一直根深蒂固地印在脑海里,一直存储错误记忆。通过微课的正确示范和正确图像后,学生看到后还可以总结为自己的一套知识体系,也可以根据自身的不足专门从网上学习某一处的知识点强化巩固,再也不用死记硬背。与此同时微课也可以有效地使学生做到提前预习,虽然短短的几分钟,却可能达到意想不到的效果,而且起到了画龙点睛的作用。微课虽然简短,但从技术层面来说,其实它比老师线下授课要稍微难一点,对教师的个人能力有着较高的要求,需要教师不断地学习和提升自己,也需要一如既往地辛苦付出。

二、微课应用可能存在的问题

1.部分教师信息技术应用能力有待提高

一些优秀的老教师,对新生事物的接受需要一定的过程,不能熟练使用各类硬件、软件,对微课认识不够深刻,应用率低。所以,学校应当为这些骨干老教师提供帮助,提供设计微课培训,让他们与时俱进,更好更快地充分利用教育资源打造一线课堂。

2.微课在课前预习中应用率低

部分教师虽然能够熟练应用微课开展课堂教学,但却很容易忽视课前预习的作用。面对枯燥的生物课本,单一的让学生预习会使过程变得缓慢,效率低下。而微课的应用大大改变了这一现状,短短的十分钟,却可以让学生简单粗略地领略这一节课所需要学习的重点,了解本节课的难点,认识其中的原理,对新课充满期待,有效提高了学生主动去学习的积极性。

3.部分学生自控能力不足

微课也并不是适用于每一个学生的,或者说,需要更多的监管和辅助。有些学生不能够自觉地管理自己,往往会存在学的少玩的多,更有甚者会利用看微课的借口来偷偷玩游戏,特别是家长不能在身边看管的学生,以至于使学生产生网瘾。所以任何事情都有两面性,微课既可以给同学们带来有益的知识理解,同样也能给学生带来不可估量的伤害,教师和家长都要重视这一点,引导学生科学使用电子设备。

4.泛用微课,课堂设计不合理

教師对微课的积极作用普遍认可,在课堂教学中的微课应用率高。但是,部分教师过多地依赖优质的线上资源,对课堂教学过程的设计与把控考虑不到位,不能营造良好的上课节奏,不能有效利用零碎细小的时间,降低了整个课堂的学习效率。

综上所述,很多生物教师无法直接、简单讲授的内容,微课却能轻易破解,并且让学生倍感兴趣地接受,短短的几分钟可能成为一节生物课让学生最难忘的片段,可见微课在高中生物教学中的重要作用。在新型教育模式下,教师应充分挖掘并应用教育资源,力争让所有教学疑难问题迎刃而解。教师应该顺应时代发展不断完善自我,提高专业素养,更快更有效地传授知识给每一位学生。学生也应该时刻保持警惕,提高自己对外界诱惑的抵制,科学使用电子设备及网络,真正发挥科学技术在教学过程中的正面作用。

(作者单位:湖北省天门市竟陵高级中学431700)

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