阅读与写作浅谈

2021-10-13 05:08郭娴
学习报·教育研究 2021年40期
关键词:考点流程中考

郭娴

阅读与写作是学生在语文学习时的两大短板,如何克服短板,并将二者有机地结合起来真正地提高学生的阅读写作水平呢?

一、授之以渔

将阅读方法教授给学生 ,要求学生先预习,画出自己不会的地方,同时借助资源了解对重难点的剖析,课堂上鼓励学生积极地参与到课堂活动中来,只有在活动中才能真正地提高语文综合能力。这些语文教师都能做到,但操作时注意的细节具体如下:

课堂小练笔 :每堂课讲究一课一练,每篇文章学到的阅读方法 及时地在课堂上进行练笔,及时进行点评,以达到巩固的效果。例如,《散步》中的人物描写方法,学完后让学生进行练笔,以亲情或友情故事,运用细节描写,以小见大方法来体现人物的个性特点。再比如,学习《春》后,总结出景物描写的特点:调动各种感官、运用多种修辞、按照一定的顺序和方法。掌握了此方法,学生运用写景的方法来写一处家乡的景物就容易多了。坚持练习 ,学生的作文水平一定会得到提高!

二、写读后感

直接让学生写读后感存在的问题比较多,内容空洞、篇幅短小等问题 。我学习了许多专家对阅读与写作的探索 ,我总结出了六个思维流程,其中六个思维流程作为备课的思路,我發现其与阅读一一对应。思维流程一:文章写了什么?对应的中考考点是:概括文章内容。 思维流程二:文章怎样写的?对应的中考考点是:文章的结构。思维流程三:文章为什么这么写?对应的中考考点是:作者思想感情或主旨。思维流程四:文章写的怎么样?对应的中考考点是:本文写法上的特色。思维流程五:掌握哪些字词?思维流程六:怎样学写?流程五六要求学生积累大量的词汇,六个流程真正地将读与写相结合。

对此,教师应该先写下水作文 ,我举一个阅读分析的例子,自己先写阅读分析,后让学生总结出阅读分析的方法,总结出方法后学生豁然开朗!我再让学生仿写,从课内到课外,循序渐进,然后针对学生出现的问题进行分层辅导,如果是共性问题 ,则在课堂讲解。让学生真正掌握阅读分析。如果按照以上的六个思维流程去练习,就会真正将阅读与写作相融合,不断提高学生的赏析能力,并且提高学生的写作能力,之后将阅读分析制作成一个阅读分析工具纸,作文专门的模板。

阅读分析在谈收获时,可以从内容上和写作特色上两个方面去写。且要联系生活实际,分析写作特色,要举例子来说明 ,这样才能真正地让读者明白,并学会赏析 。例如,《散步》从内容上的收获 :中年肩负责任 ,中年人应该善待自己 ,我们同学应该尊重我们自己的父母,体谅父母的不容易。从写作特色上分析,可以分析景物描写或者人物描写,并且要及时地举例子, 让读者信服。每次在阅读中划出重要的词语进行积累,长期坚持,学生就会养成良好的积累习惯。为自己积累一座冰山,等到运用的时候就会化作涓涓的溪流。

三、学会练写

课本中不同的文体,学生可以进行仿写或缩写。古诗就可以进行仿写,对于写景的文章也可以用文中写景的方法,进行仿写。在仿写中练习,在练习中不断地成长,并尝试可以让学生有意识地运用各种形式。例如,小标题式、镜头式、日记体式。小标题加镜头,以恰当的形式可以犹如一位有气质的美女让人赏心悦目。教师应该及时地批阅,真正扎实让学生自己掌握!

为激发学生的积极性 ,建议可以公平分队,每队都有好、中、差学生。并且制定竞赛得分规则,及时让学生点评,点评时可以书面语口语相结合 ,及时评出蜗牛队、火箭队、 蜗牛个人、 火箭个人,同时奖罚分明。对于火箭队和火箭个人应该及时奖励 ,蜗牛个人应该进行反思,反思失败原因,反思自己的不足!

(作者单位:陕西省礼泉县西张堡镇西张堡中心学校713200)

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