新西兰与泰国中小学生汉语学习策略比较研究

何枫 梁宇

[关键词] 新西兰;泰国;中小学生;汉语学习策略;比较

[摘  要] 本文考察并比较了新西兰126名中小学生和泰国118名中小学生的汉语学习策略使用情况及其影响因素。统计结果表明，两国学生均为汉语学习策略中等偏低使用者，两国学生使用的汉语学习策略类型存在差异，泰国女生的学习策略使用优于男生，新西兰华裔学生表现为学习策略善用者，新西兰小学生使用学习策略更为频繁，学习时长对两国学生策略使用并无显著影响。本文在此基础上提出以下教学建议：应重视海外中小学生学习策略培养，关注学生学习策略使用的国别差异和个体差异，加强海外基础教育汉语教学的连贯性。

[中图分类号]H195.3  [文献标识码]A  [文章编号]1674-8174（2021）03-0070-09

0. 引言

“学习策略是指学生为了提高自己学习有效性的具体行为、步骤或技巧。”（Scarcella & Oxford，1992：63）学习策略研究发端于西方第二语言教学界（Chamot et al.，1988;Oxford，1990;Green & Oxford，1995;Bedell & Oxford，1996;Cohen，1998;Hsiao & Oxford，2002;Chamot，2004），在汉语国际教育研究中也取得了一定成果（杨翼，1998;徐子亮，1999;江新，2000;吴勇毅，2001;李丽娜，2004;李强等，2011）。其中，江新（2000）、李强等（2011）分析了汉语学习策略与性别、年龄、母语、学习时长等个体因素的相关性问题。

国别汉语学习者的学习策略研究亦受到重视，包括越南（林可、吕峡，2005）、美国（张婧，2011）、日本（刘凤芹，2012）、蒙古（张瑞芳、格萨茹拉，2015）、塞尔维亚（伊万娜，2016）、巴基斯坦（赵勋，2019）等国家学习者学习策略研究，其中大多考察的是目的语环境中留学生的汉语学习策略使用情况。卢晓等（2011）、袁恺临等（2012）、陈天序（2013）、林佳心（2016）、周雳（2017）、张勇（2018）调查了泰国汉语学习者的学习策略使用情况，其中周雳（2017）考察了被试在泰国本土和中国境内汉语学习策略使用上的差异，其结论是被试在目的语环境下更为频繁地使用各项学习策略。……