国学启蒙融入学前儿童舞蹈教学的探究

张娅

◆摘  要：幼儿园教育包含健康、语言、社会、科学、艺术五大领域，舞蹈属于艺术领域中的其中一种。学前儿童舞蹈教学又称幼儿舞蹈教学，它是通过幼儿流动地肢体语言来塑造艺术形象，通过美化、提炼、加工了的肢体动作做来表达思想情感，激发幼儿想象力，增强幼儿体质，健全幼儿人格，引导幼儿感受美、创造美，培养幼儿的审美情趣。而国学凝聚了我国数千年的文明史和传统文化，体现了中华民族博大精深的文化精髓，将国学启蒙融入到学前儿童舞蹈教学中，可以从根本上打破国学启蒙教育形式单一的现状，并丰富幼儿舞蹈的内涵，成为独具特色的幼儿舞蹈体系，对幼儿舞蹈的发展产生巨大影响。基于此，本文着重探究国学启蒙融入学前儿童舞蹈教学的有效途径，以期推进幼儿舞蹈教学的改革创新。

◆关键词：国学启蒙;幼儿舞蹈;有效途径

教育部先后发布了《完善中华优秀传统文化教育指导纲要》和《关于开展中华优秀传统文化传承基地建设的通知》，明确指出在艺术等课程标准修订中，增加中华优秀传统文化内容比重。结合幼儿园教育工作实际，中华优秀传统文化的项目式推进大都通过语言、手工等形式开展，结合幼儿的身心发展特点，针对幼儿来讲，非物质文化遗产的舞蹈类作品具有一定的难度不宜在幼儿园推广传承，在幼儿园的舞蹈教学过程中渗透中华优秀传统文化的元素是极少见的。国学是中华优秀传统文化之一，也是幼儿园推广中华优秀传统文化最普遍的项目之一，有的幼儿园将国学作为幼儿园教学特色项目来打造。将国学启蒙与幼儿舞蹈相融合，不仅能丰富幼儿舞蹈的内涵，还能使幼儿在学习舞蹈的同时了解中国优秀传统文化，利用国学启蒙来深化舞蹈教学，从多维度促进幼儿的全面发展。

1将国学启蒙融入学前儿童舞蹈教学的重要意义

1.1推进幼儿舞蹈教学的改革创新

在传统的舞蹈教学中，教师更加注重于舞蹈技巧的传输，而在新形势下舞蹈教学已不再是单一追求技术技巧，它也同时承载着文化传承的历史重任[1]。大部分教师或家长认为，舞蹈教学的主要目的就是教会幼儿如何跳舞，却忽略了舞蹈教学背后的内涵性，从而导致了幼儿舞蹈缺乏深度。因此，在当下的舞蹈教学过程中，充分利用中华优秀传统文化元素，将国学启蒙与幼儿舞蹈教学相互融合，不仅解决了舞蹈教学深度不够的问题，又打破了国学启蒙教育形式单一的现状。

1.2丰富幼儿舞蹈的内涵

在舞蹈表演的过程中，舞蹈的艺术性也体现在舞蹈背后的文化历史中，文化底蕴较深的舞蹈表演或者舞蹈类型，能够让观众产生心灵上的共鸣。为了能够进一步提高幼儿舞蹈的质量，更加注重国学启蒙的培养，将国学启蒙与舞蹈教学进行相互融合，不仅能够提高教育的内涵，更是能够提高舞蹈展示的艺术性[2]。艺术的背后是文化的深厚积淀，在舞蹈学习的同时也要引导幼儿知晓舞蹈背后的文化，才能够使幼儿在舞蹈表演的过程中更加了解表演背后的意义，这对于舞蹈表演的最终呈现具有非常大的影响。为此，将国学启蒙与幼儿舞蹈教学相融合，从内涵层面给予舞蹈支撑，使舞蹈不再留于表象的舞蹈动作和技术技巧，使得舞蹈表演更加具有层次，这对幼儿的全面发展有重要作用。

1.3加深幼儿对国学启蒙知识的了解和认识

在幼儿舞蹈教学的过程中，利用舞蹈形式来加深幼儿对国学启蒙知识的了解，不仅能够提高幼儿的舞蹈能力水平，更能进一步提高幼儿的综合素质。每一种舞蹈都具有自己的独特文化，这是舞蹈的魅力所在，也是舞蹈的特色所在。若幼儿在学习过程中，对舞蹈背后的文化没有一定的了解，则无法体会到舞蹈表演过程中的情感变化，这样的舞蹈表演失去了意义，也失去了舞蹈表演的灵魂所在。因此在幼儿舞蹈教学过程中，舞蹈教师要进一步优化幼儿舞蹈教学理念，完善舞蹈教学体系，加深教学过程中国学启蒙的比重，这样能够进一步使幼儿在学习的过程中收获到更多的有效知识。

2国学启蒙融入学前儿童舞蹈教学的路径分析

2.1转变教学理念

结合幼儿园实际，幼儿舞蹈与国学启蒙都是相对独立的存在，大都以独特的个性形式展示在大众面前。在传统的幼儿舞蹈教学过程中，幼儿往往只是掌握了舞蹈动作，虽具有一定的表演性，但对舞蹈表演没有更深的理解。而国学启蒙大都是以朗诵、绘本等形式出现，教育形式相对单一，幼儿的积极性和参与度不高。要打破这一现状就要求舞蹈教师必须推新除陈，转变舞蹈教学的传统理念，在教学设计上利用国学启蒙教育提升舞蹈教学的内涵，加大幼儿国学启蒙教育在幼儿舞蹈教学中的比重，让幼儿在学习舞蹈的过程中，增加相应的国学启蒙知识，这对于幼儿全面发展有较大的帮助。

例如，在对小班幼儿进行舞蹈律动《咏鹅》过程中，教师可以利用形象模仿法，导入《咏鹅》的律动教学，结合诗歌的创作背景及意图，开展与之相应的舞蹈律动教学内容，转变传统“教师教、学生学”的教学模式，鼓励幼儿自由发挥即兴表演，充分培养幼儿的想象力和创造力，再从幼儿的表演中提炼几个动作，最终形成师生集体合作完成的舞蹈律动。

2.2拓展创作思路

在幼儿舞蹈的创作中，编导往往会结合幼儿的身心发展特点，以幼儿的生活、童话故事等作为创编题材，创作体现幼儿的现实生活，或以模仿动物形象、植物形象等，表现健康向上、积极乐观、相互帮助、活泼快乐的幼儿生活，传递真、善、美等。国学启蒙融入幼儿舞蹈，国学成为内涵支撑、舞蹈成为表现形式，它們从此相互依存，同时拓展了幼儿舞蹈创编的思路。结合国学启蒙读本，编导可以结合幼儿的身心发展特点，选定适合的选段题材进行幼儿舞蹈的创编。例如，在对大班幼儿进行舞蹈《三字经》的创编时，将舞蹈中的拿竹简看书表演动作确定为主题动作，教师在进行手部和头部的动作指导时，可以适当地向幼儿讲述《三字经》的内涵及古代文人的学习方式，并提炼手部和头部的舞蹈动作，引导幼儿通过情景再现的体验，对舞蹈《三字经》中的动作产生一定的感受和体悟，在幼儿理解动作来源之后，融入自己的想法来进行表演，这样能够使幼儿在动作表演上显得更加真切，进一步升华幼儿对舞蹈情感的体验。

3结束语

总之，通过对幼儿舞蹈的发展进行分析发现，国学启蒙与幼儿舞蹈教学进行融合，不仅推进了幼儿舞蹈教学的改革创新、丰富了幼儿舞蹈的内涵，还加深了幼儿对国学启蒙知识的了解和认识。国学形成于我国漫长的历史长河中，国学启蒙与幼儿舞蹈的融合必然会对幼儿舞蹈的发展有着重大的影响。

参考文献

[1]钟雅.中华优秀传统文化融入舞蹈教学的路径研究[J].艺术大观，2020，（15）：77-78.

[2]邹蓉.传统文化教育融入舞蹈教学的路径探析[J].唐山文学，2019，（04）：41.