在“学讲教学”模式中唤醒学生沉睡的激情

孙春艳

◆摘  要：我们一直在探索怎样改革教学方式，怎样才能教会学生，怎样才能把教学成绩提高，每个学校的情况不同，生搬硬套别人的思想是行不通的。那么“学讲教学”如何具体实施呢？学什么、怎样学;讲什么、怎样讲？一、有目标地学;二、有层次地讲。

◆关键词：让学讲教学;唤醒学生;激情

教育创新不要跟风，要立足实际，做自己的教育。用了将近二十年的时间，我渐渐明白一个道理：不管你用什么方法，数学教学说到底就是“学”与“讲”的问题。学生通过学达到数学能力提高的目的，我认为这就是“学讲计划”的核心。

一、有目标地学

1.学习已经知道的知识。子曰：温故而知新，可以为师矣。数学学习要小火慢炖，因为小学、初中、高中的语文知识是有一定衔接的。常见的知识是基础，没有这些基础的支撑，一切都是空中楼阁，所以要加固基础。当然，面对一种知识，小学生的理解层面是不一样的，所以要夯实基础。

2.学习数学中出现的新知识、不会的或读不懂的内容。在“学什么”这个问题上，教师要指導学生有目标地学。如果学生漫无目标，就是低效的，指导学生学习要有层次性。首先在数学教学中，学生要有浅层次地预习，像“例题”，“试一试”，这些内容，应由学生在自己小组内解决;其次在“练一练”中，写下自己不理解的内容，集中起来，解决有难度的问题。例如教学小数乘法和小学除法时，8.9×1.3=？时，学生可把它看成是以89×13=1157去计算，然后在得的结果里数出两位小数，就是8.9×1.3=11.57，但是当学生计算0.89×1.03=？……