高校钢琴必修课的教学与改革研究*

杨 敏

（陕西艺术职业学院,陕西西安 710054）

钢琴专业课是众多音乐专业高校生必须修习的一门学科，是补充知识、提升技巧的重要方式。对于高校钢琴必修课教师而言，提高教学质量、丰富教学方法、增强教学效率至关重要，也是他们日常工作的重点。为此，高校钢琴必修课教师应该从实际出发，响应素质教育号召，不断推进高校钢琴必修课的教学优化和课程改革。

一、高校钢琴必修课的教学意义

高校钢琴必修课是高校音乐教育中不可或缺的一部分，也是培养高素质艺术人才的基础课程。在实践工作当中，有效开展高校钢琴必修课，有助于增强学生的艺术素养、培养学生的钢琴演奏能力，还可以为提高音乐教学质量提供辅助。同时，开展钢琴教育有利于学生实现沉浸式学习，能够从钢琴曲中获取知识、体悟情感、获得成长。

二、高校钢琴必修课的教学问题

高校钢琴必修课是一门理论与实践并重的课程，在教学活动当中教师既需要向学生讲解理论知识，又需要为学生进行钢琴弹奏方面的实践指导。由于钢琴造价昂贵、体积较大且移动不便，所以高校钢琴必修课大多会在固定教室开展，课程开展模式也相对固定。从当前的高校钢琴必修课教学情况来看，高校钢琴必修课教学存在如下问题：

（一）教学模式有待完善

当前，高校钢琴必修课的教学模式虽然较为多样，但是在实际运用环节仍然表现出了单一性的弊端。大部分高校依然秉承“口传心授”和“重理论轻实践”的教学理念，导致学生的音乐素养和钢琴弹奏能力迟迟难以提升。同时，许多高校钢琴必修课教师只在集体教学、单独教学和小组教学当中选取单一模式，并未实现多元化教学，也难以保证教学方法的丰富性，也无法实现灵活化、多元化、趣味化教学。此外，在当前的高校钢琴必修课教学当中，鲜少融入高科技，教学手段依然十分传统。

（二）教学对象基础不一

随着高校招生政策的转变，每年入学的高校生数量激增，但生源质量有所下滑。许多高校生在入校前并未系统地学习钢琴知识和技巧，甚至部分学生完全没有接触过钢琴；还有许多学生学习其他乐器却对钢琴知之甚少。高校钢琴必修课教学对象的基础水平不一，学习能力和抗压能力也不尽相同，为实现有效教学必须实现因材施教。但是，从现有情况来看以因材施教方式开展高校钢琴必修课并不完全可行，所以高校钢琴必修课的整体教学质量也难以提升。

（三）教学内容选用不当

教材是影响教学质量的关键性内容，教学内容的合理性、适用性和灵活性越高，越有利于提高教学质量。但在实践工作当中，各大高校的钢琴必修课教材并不统一，教学内容也缺乏体系，难以实现系统化、完整化教学。而且，许多高校钢琴教师所选用的教学曲目，缺乏趣味性、音乐性和实用性，甚至过分强调追求乐曲难度和技巧训练，对提高高校钢琴必修课教学有效性并无益处。

三、高校钢琴必修课的教学改革价值

推动高校钢琴必修课教学改革的根本目标，是提升教学质量、提高教学效率，响应素质教育号召培养优质人才。为提升高校钢琴必修课改革有效性，相关教师必须完全理解钢琴教学任务，紧跟教学任务指引，反复研究教学实践的不足之处从而推动高校钢琴必修课教学改革。当前，高校钢琴必修课的教学改革，是培养学生钢琴演奏能力和艺术素养的必然要求，也是培养学生音乐审美与鉴赏能力的实际要求，更是丰富学生情感体验、培养学生良好品格、健全学生美好心灵、促进学生全面成长的有效方法。此外，高校钢琴必修课教学改革，是推动教学理念、教学内容、教学方法更新换代的必经之路，也是推动高校钢琴教育事业长远发展的有力支持。

四、高校钢琴必修课的教学改革路径

为有效推动高校钢琴必修课教学改革，相关工作人员必须明确教学改革的价值、确定教学改革的方向，并基于改革着力解决现有教学问题。为此，高校可围绕教学模式、教学内容、教学方法、教学人员和教学对象等多个因素，探讨高校钢琴必修课的教学改革路径。

（一）完善钢琴教学模式

当前，高校钢琴必修课的教学方法传统、教学模式单一，严重阻碍教学质量提升。为此，相关工作人员应该透彻分析现有模式局限性，并在改革高校钢琴必修课教学模式时积极融入新理念、新技术和新方法。

1.完善线下教学模式

高校钢琴必修课教学以线下教学为主，教师与学生面对面授课，但授课形式有单独授课、集体授课和小组授课之分。这三种授课模式各有利弊，在实际应用环节，小组授课以及集体授课的应用频率较高。从现实角度来看，高校钢琴必修课的集体授课模式在兼顾学生个性、调动全体学生积极性等方面存在难题，而且集体授课模式下主要采用数字钢琴教学方式，其教学效果无法与实体钢琴教学相比；单独教学模式的局限性，主要表现在是师资力量不足、教学标准和目标缺乏统一性、即兴化过强但规范性常常缺失、教学过程较为封闭和课堂气氛比较压抑等方面；而小组教学模式的弊端主要是重共性轻个性、重技术轻艺术、重优生轻差生。

为完善高校钢琴必修课的线下教学模式，相关工作人员应该深入研究各种教学模式弊端，提出改进建议并推动三者实现优势互补。比如，以集体教学方式开展理论知识教学；借助于单独教学弥补生源质量差异；基于竞赛、合奏表演等形式组织小组教学等。在教学过程中，高校钢琴必修课教师需要兼顾教学对象的个性和共性，兼顾教学内容的技术性和艺术性，更应该根据实际教学需要灵活调整教学方法、更换教学模式，为学生提供深入学习的机会。此外，在线下教学环节钢琴教师应尽量选择使用实体钢琴开展演奏技巧指导，从而帮助学生切实掌握钢琴演奏知识。

2.完善线上教学模式

与传统教学相比，线上钢琴可以摆脱时空桎梏，有利于实现师生互动，更能帮助学生直观而清晰地观察教师的弹奏示范；而且，线上钢琴教学资源不仅十分多样，更能让学生反复观看。因此，高校应该积极完善钢琴专业课的线上教学模式，发挥其教学便捷性，并利用该模式弥补线下教学的不足。比如，加强钢琴专业教学微课开发，制作高品质教学视频；深化直播课程和录播课程应用，为学生提供随时随地学习、无限重复巩固的机会；优化课件制作，快速吸引学生注意力并导入课程知识；深入挖掘网络中的教学素材，以名家演奏视频作为教学资源等。

（二）关注教学对象差异

每一位高校生的基础水平以及学习能力各不相同，他们的抗压能力与学习方法也存在差异，这就使得同一教学模式下学生成绩高低不一。为提升高校钢琴必修课教学对象的整体素质，相关教师应重点关注学生的个体差异性，并提出针对性改进策略。比如，应用“线上+线下”的混合教学模式，为基础较差或学习速度较慢的学生提供自主学习、自我成长的空间；采取差异化教学，基于因材施教理念合理应用单独教学和小组教学模式，着力弥补学生之间的进度差异；以“差生+优生”组合开展小组教学，并将小组评价结果纳入个人成绩，使他们成为学习共同体，鼓励学生互帮互助。

（三）丰富教学师资力量

在当前的社会发展过程中，开展钢琴教学必修课的主要目的在于培养专业的钢琴人才，切实提升钢琴演奏者的演奏能力、钢琴作品创作能力及其音乐表现力，在高校钢琴必修课的教学与改革的过程中，为切实实现上述教学目标，丰富高校自身的教学师资力量，使教师可以在教学过程中能够依据学生的实际情况采用阶段性的教学方式，将钢琴必修课划分为多个学习阶段，保证学生在学习过程中能够依据自身的兴趣爱好、钢琴基础等特点，掌握不同阶段的学习关键点，已经成为切实提升学生钢琴学习质量的重要举措。

举例来说，某高校的音乐学院在进行长期钢琴教育的过程中，已经形成了具备一定规范的教学模式，并且为更好地拓宽学生的钢琴学习视野，该高校不仅培养了一批具备较高专业素养能力的钢琴教育教师，鼓励教师在教学过程中，引导学生对钢琴学习内容进行深度剖析，还要求教师在教学过程中引导学生从文化的角度看待钢琴的发展，通过令学生在明确钢琴传统文化语境内涵的基础上，鼓励师生在吸收借鉴外国钢琴文化精髓的同时，通过将本土文化进行融合与表达的方式，进一步提升了学生学习钢琴知识的兴趣，开拓了学生的钢琴学习发展思维，为钢琴教育本土化的发展奠定了坚实的基础。

（四）优化教学内容选用

优选教学内容也同样是高校钢琴必修课教学改革的重要内容，在此环节不仅需要实现教材改革，更应该对补充教学资源的选用加以优化。为此，有关部门应基于基础性、示范性、民族性、渐进性原则编写高校钢琴必修课教材，需完成世界钢琴名曲和中国钢琴名曲的有效选用，使教材中的曲目既具有艺术性也具有技术性，更能满足不同层次学生的学习需求。而在选用补充教学资源时，高校钢琴必修课教师应该尽量保证钢琴曲的技术性与当前教学进度相符，钢琴曲的曲风曲调和韵律节奏具有代表性，更应该积极选用民族性、地方性钢琴曲，让学生能够在掌握钢琴知识与技巧的基础上深入了解民族音乐和地域音乐。

五、结论

综上所述，高校钢琴必修课意义重大，这门课程的教学内容以及教学成效，将会直接影响学习者的未来职业发展空间。为有效开展高校钢琴必修课教学，高校教师需要从实际出发，积极推进教学方法优化和创新；而为了进一步提高高校钢琴必修课的实用性，相关工作人员也需要不断推动高校钢琴必修课教学模式改革。