构建传统手工艺特殊职业教育传承体系的探讨*

郎家丽

（南京特殊教育师范学院美术与设计学院,江苏南京 210038）

我国目前有各类残疾人8500万，其中就业年龄段约3200万，尚有955万达到就业年龄、有劳动能力的残疾人没有实现就业。我国残疾人正面临着就业层次较低、职业技能单一和个人价值难以实现等多重问题。国务院在《“十三五”加快残疾人小康进程规划纲要》中提出，支持残疾人参与非物质文化遗产传承、振兴传统工艺、家庭手工业等项目。特殊职业教育是根据社会需要和残疾青少年的身心特点，实施的职前、职后的各级各类职业和技术教育的总称。因此，构建传统手工艺特殊职业教育传承体系，对残疾学生实施持续系统的职业教育与培训，是残疾人获得传统手工艺职业能力，实现非遗就业创业的有效途径。

一、我国传统手工艺的传承与发展现状

传统手工艺承载着中华民族最深厚的文化底蕴，蕴含着中华民族特有的思想智慧和实践经验。作为非物质文化遗产的重要组成部分，传统手工艺具有就地取材加工、能耗低、污染少、附加值高、就业人数多等特点，符合现代可持续发展的国家战略，作为产业具重要的经济价值、艺术价值和文化价值。但在经济全球化、文化多元化以及城镇化建设等多重因素的冲击下，传统手工艺的传承出现了严重的老龄化与后继乏人的危机。而传承人是传统手工艺保护的核心内容，是保证传统手工艺得以活态传承的重要保障。因此，培养专业的传承人才是促进我国传统手工艺传承与发展的关键。2017年1月，中共中央办公厅、国务院办公厅在《关于实施中华优秀传统文化传承发展工程的意见》中提出把传统工艺等中华优秀传统文化贯穿于启蒙教育、基础教育、职业教育、高等教育、继续教育各领域。2017年3月出台的《中国传统工艺振兴计划》也对职业教育开展传统手工艺专业建设和培养技术技能人才提出了明确要求。这些不断健全的政策制度给传统手工艺在特殊职业教育体系中的传承与发展提供了政策依据。把传统手工艺的相关知识和技能植入特殊职业教育体系，不仅会使他们成为传统手工艺的热爱者和传播者，更有可能使其中的部分残疾学生成为有较高专业水平和创造能力的传统手工艺就业者和传承者。

二、构建传统手工艺特殊职业教育传承体系的必要性

（一）促进残疾人就业创业的需要

促进残疾人就业创业和脱贫增收，是当前我国全面建成小康社会的重要任务。特殊职业教育是残疾人获得传统手工艺职业能力，实现文化就业和创业的根本途径。通过将传统手工艺资源引进特殊教育校园，从残疾儿童开始就要开展传统手工艺的康复治疗和启蒙教育，将传统手工艺教育贯穿于整个特殊职业教育体系。通过对残疾学生开展持续系统的传统手工艺职业教育与培训，不仅提高残疾学生的文化艺术修养、思想素质和传统手工艺职业能力，使其能够胜任较高技术含量的和劳动附加值的文化产业岗位，走上就业和创业之路，最终融入社会实现同步小康；同时也为地方经济和文化产业培养大量急需的传统手工艺技术技能人才，从而促进中华民族优秀传统文化的传承与发展。

（二）加强残疾学生素质教育的需要

将传统手工艺引入特殊职业教育体系，成为残疾学生接受素质教育的重要载体，不仅是对手工艺技艺的传承，还是弘扬民族精神开展素质教育的过程。因此，残疾学生的素质教育可以充分利用当地手工艺的丰富物质及文化资源，通过课程、学术讲座、创造性实践、田野调查等多种方式，不仅帮助残疾人认知周围的世界，加强沟通交流和自信心，还能够使他们认识到传统民族文化的独特魅力，增强他们对中华民族传统文化的认知和热爱，实现从“文化自知”到“文化自觉”的转变，从而学生的素质教育的实效性得到增强。

（三）强化特殊职业教育办学特色的需要

对残疾人实施传统手工艺职业教育，不仅有利于促进中华优秀传统文化的保护与传承，也为我国的残疾人职业教育寻找特色发展之路提供了契机。传统手工艺一般都具有浓郁的地域性和民族性，地方特殊教育学校应该紧紧围绕本区域特色产业、民族文化产业，把具有地域特色的传统手工艺纳入残疾人职业教育体系，加大对传统手工艺相关专业和课程的开发和改革力度，将地方传统手工艺打造成学校的特色品牌。运用传统工艺美术的办学特色，来促进残疾人职业教育的创新发展。

三、传统手工艺特殊职业教育传承体系的构建

构建完整的传承体系需要将传统手工艺文化和职业技能的培养贯穿于整个特殊教育体系，从早期残疾儿童开展传统手工艺的康复治疗和启蒙教育开始，在中期残疾青少年接受系统的初、中、高等职业教育，以及长期为残疾人提供传统手工艺的在职继续教育与培训，各阶段有序衔接、协调发展共同构建残疾人的传统手工艺职业教育体系。

（一）早期残疾儿童开展传统手工艺康复治疗和启蒙教育

儿童是一个民族或族群的文化得以传承的基础，中华民族传统手工艺文化的传承和传承意识的培养应该从这个民族或族群的娃娃开始抓起。学前阶段是0-6岁残疾幼儿身心康复和发展的关键时期，为学龄前儿童提供艺术治疗和身心康复的机会，将为他们一生的成长奠定良好的基础。通过开展传统手工艺的创造性的实践体验活动，来改善残疾儿童的沟通交流、情感表达和自信心。我国残疾人口中6-14岁学龄残疾儿童共246万人，其中63.19%在普通学校或特殊教育学校接受义务教育，他们既是未来传统手工艺就业群体的主力，也是后续职业教育的重点。不论是在特殊教育学校还是在招收残疾儿童随班就读的普通学校，都要在小学低年级开启传统手工艺的职业启蒙,在小学高年级开展传统手工技术的职业渗透，培养残疾儿童对中华优秀传统文化的热爱与认同；为他们接受艺术职业教育和未来发展奠定基础。

（二）中期残疾青少年接受系统的传统手工艺初、中、高等职业教育

我国特殊职业教育不断实现规模化发展，包括学历性的学校教育和社会培训两大部分，其中在各类特殊学校和学院开展的初等、中等和高等职业教育是特殊职业教育的主要组成部分。

第一，残疾人初等职业教育是在特殊学校的初中阶段对有小学文化程度的残疾青少年进行与生产相关的初级技术教育。残疾人初等职业教育主要通过开设与传统手工艺相关课程或专业的形式来开展传统手工艺的传承。各地特殊教育学校可以充分利用本区域具有地方特色的民间艺术资源,开发与传统手工艺相关的校本课程,激发残疾学生的学习兴趣,也为他们将来从事传统手工艺就业打下坚实的基础。如江苏省大丰市特殊教育学校充分挖掘当地的民间手工艺资源优势，并结合听障学生“眼敏、心静、手巧”的特点，开发了麦秆画职业教育校本课程，从小学高年级至初中阶段开展衔接有序的麦秆画手工艺训练，聋人学生制作的具有地方文化内涵的麦秆画作品被学校和大丰市政府作为赠送嘉宾的特色礼品，学校也因此被评为“江苏省残疾人文化创业基地”。

第二，残疾人中等职业教育包括各类特殊职业学校或技校的残疾人班开展的中等职业教育。残疾人中等职业教育担负着传统手工艺人才培养的最主要任务，以培养传统手工艺技术技能人才为重点，并为残疾学生传统手工艺的就业和继续深造创造条件。残疾人中等职业教育的生源主要来自当地，通过学习具有地方特色的传统手工艺项目，可以使他们深入认识自己的家乡，进而升华出崇高的民族情感，这部分残疾学生有可能最终成为当地传统手工艺生产性保护和活态传承的最重要的人才资源。例如扬州特殊教育学校充分依托当地丰富的传统工艺美术资源与文化产业优势，结合市场的人才需求情况，设置了玉雕、刺绣、剪纸等多种手工艺专业，并将职业康复和职业教育相结合，为每个残疾学生制定了个性化的培养计划，为地方文化创意产业培养了大批传统手工艺技术人才，形成了鲜明的办学特色。

第三，残疾人高等职业教育主要通过“单考单招”的形式招收有高中文化水平的残疾学生，以培养高等技术应用型人才为目标的高等职业教育。高等特殊教育院校应该借助学校现有的美术学和设计学等相关艺术学科优势、人才优势以及文化辐射力，开设适合残疾学生就业和自我创业的传统手工艺相关专业；还可以通过融合、渗透和开发等手段将传统手工艺内容全面植入高等特殊艺术教育教学之中，努力构建传统手工艺的课程体系。可以培养出一大批既懂传统手工艺的价值和内涵、专业和技能，又精通市场法则、文化创新能力的就业者和传承者。如西安美术学院特殊教育艺术学院依托西部特有民间美术文化资源和西安美术学院的办学优势，开设的聋人工艺美术本科专业，在专业教育与实践技能训练的过程中针对每位听障大学生不同的生理、心理特点及个人兴趣，设计了不同的教育计划，素描、色彩、工艺美术史等专业基础知识与理论是以班为教学单位，但在具体的手工艺技能的实践教学与创作上，听障学生则是分别进入不同的工作室进行更加系统深入的训练，成功开创了传统手工艺在残疾人高等职业教育中的创新传承模式。

（三）长期为残疾人提供传统手工艺在职继续教育与培训

除学校职业教育之外，在终身教育的背景下，要将残疾人继续教育和职业培训纳入终身职业技能培训制度，需要长期为残疾人提供持续而有效的学历继续教育、岗位培训、实用技术培训等。在《残疾人职业技能提升计划（2016-2020年）》中明确提出“重点加强适合残疾人特点的职业培训，扶持一批民间工艺和民族传统文化技艺传承人。”全国省、市、县残疾人联合会要和非遗传承人、传统手工艺企业、文化创意产业基地等加强合作，以提升非遗技能和就业为目的，大力开展面向残疾人的各种传统手工艺项目的培训，并把具备一定工艺基础的各类传统手工艺残疾艺人作为培训的重点；通过建立一批残疾人非遗创业孵化基地，为残疾人传统手工艺创业者提供低成本、便利化、开放式的综合服务平台和发展空间；同时还要扶持和开发一批能够吸纳较多残疾人就业、具有较好市场发展前景的残疾人文化创意产业基地，为地方残疾人提供传统手工艺就业和职业能力的提升培训。同时各级各类慈善协会、青少年基金会、社会福利会、社区等多方社会组织也是残疾人开展非遗传承和就业的重要支持力量。

总之，传统手工艺在残疾人职业教育中的传承是一项系统工程，具有复杂性、长期性、艰巨性，需要将传统手工艺职业能力培养贯穿整个特殊职业教育体系，对残疾人开展持续系统的传统手工艺职业教育与培训，使他们成为传统手工艺的热爱者、传播者、生产者和传承者。