乒乓球专项课四段指标教学模式的建构与实践应用研究

徐君伟，关慧勤，刘国庆，叶 僮，吴艺萌，赵广涛

(1.河南财经政法大学 体育系，河南 郑州 450046；2.河南财政金融学院 体育学院，河南 郑州 450046)

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2016年，国务院办公厅发布了《关于强化学校体育促进学生身心健康全面发展的意见》(国办发〔2016〕27号)(以下简称“27号文件”)特别指出，要“办好高等学校体育教育专业，培养合格体育教师”[1]。高校乒乓球专项课是培养中小学乒乓球教师的主渠道，其教学质量事关合格体育教师的培养、中小学生身心健康的打造和国球的长远发展。然而，近些年来受大学公共体育“快乐体育”“养生体育”“安全第一”等教学指导思想的影响，高校乒乓球专项课教学表现出“重技能、轻实战”“重练习、轻责任”“重授鱼、轻授渔”的倾向[2]，致使学生实战能力和实践能力偏低、社会责任感和创新精神不强，不符合新时代国家对合格体育教师的培养要求。

四段指标教学模式源于四段指标评估法，是四段指标评估法在高校乒乓球专项课教学中的创造性转化与应用。四段指标评估法是对三段指标评估法的创新性发展，与三段指标划分法相比，四段指标划分法能更加明确地反映不同击球轮次的相持效果，以及发抢、接抢能力与其对应轮次的相持能力之间的动态变化关系[3]。同时，四段指标评估法在乒乓界也引起了较大反响，不仅在学术研究中得到了广泛应用，且在国家队备战世界大赛的科技攻关、服务工作中发挥了重要的支撑作用。

文献调研表明，目前将三段、四段指标评估法应用于高校乒乓球专项课教学中的研究成果甚少，且现有成果更多是将该方法作为一种教学评价手段运用，尚未从教学模式层面与乒乓球专项课进行深度融合[4-5]；……