指向核心素养的物理“实践课堂”分析

孙咏萍冯 杰

（1.内蒙古师范大学物理与电子信息学院，内蒙古 呼和浩特 010022；2.上海师范大学数理学院，上海 200235）

普通高中物理课程标准（简称课标，2017版）是一个既符合中国实际情况，又具有国际视野的纲领性教学文件.［1］其中的一大亮点即是“核心素养”的嵌入.所谓“核心素养”是指学生在接受相应学段的教育过程中，逐步形成的适应个人终身发展和社会发展需要的基本知识、必备品格、关键能力和立场态度等方面的综合表现.根据高中物理学习的特点，课标阐明了物理学科核心素养的四维度——“物理观念”、“科学思维”、“科学探究”及“科学态度与责任”.［2］

“核心素养”一经提出，立即引起学科教学领域的广泛关注.在CNKI数据库中，以“核心素养物理”为篇名搜索的文章（2016—2020）数量随年份呈大斜率的直线上升.在中学物理学科教学领域，研究者就如何落实核心素养的教育问题已经展开了热烈的研究，问题涉及教学目标设计［3］、课堂活动［4］和课堂教学设计［5］等等.本文则基于杜威“做中学”思想，提出在高中物理教学中构建行之有效的“实践课堂”的观点，说明“做中学”在实践课堂构建中的指导意义.鉴于思维、品质只有通过学生的学习行为来体悟，因此，教师必须聚焦学生的“做”，把握体现“做中学”意义的“中”之过程含义，引导学生真正的“学”——学生在课堂的行为实践中，习得物理知识、形成物理观念；体验物理逻辑、培养创新的科学思维；增强科学探究本领，涵养实践意识与能力；塑造……