柔性管理法在小学班主任班级管理中的应用

薛惠

摘要：在以往的小学班级管理模式下，班主任基本上都是借助学校的规章制度进行管理，甚至借助严苛的管理方式，对违反学校规章制度的学生进行处罚。这种刚性的管理模式，不仅难以达到既定的管理效果，还会给学生造成一定的心理负担，甚至导致部分学生在刚性的管理下，逐渐产生逆反的心理。因此，素质教育背景下，为了全面加强小学班级管理的效果，班主任必须要改变传统的刚性管理模式，灵活运用柔性管理手段组织和开展班级管理。

关键词：柔性管理法;小学;班主任;班级管理

小学生正处于生理和心理的双重发育状态，班主任在对学生进行管理时一定要重视对学生的管理方式。现在对学生的管理，越来越多的班主任开始采用柔性教育，这种以人为本的教育管理模式效果显著，得到了很多教师的采用和推广。柔性的管理模式有利于营造良好的班级氛围，有效推进德育工作的开展。

一、学校坚持以教师为主体，将管理调整为服务

教师是学校工作的主力军，为学校的教育教学工作保驾护航，没有教师的学校，就像没有主人的房子，缺乏灵魂。所以要求学校在管理上也要切合教师的实际需求，要坚持民主的管理思想，在人事选拔和任用上要一视同仁，结合教师的性格、优势，尊重教师的意愿，给予教师最大的自主选择权和知情权，保证决策的民主化和科学化。

例如，教师要建立合理的竞争机制和奖惩制度，不能只有惩罚，没有奖励，适当的调动教师工作的积极性。同时教师还要合理的给予人文关怀，适当举办一些校外活动，帮助教师放松身心，排解工作带来的压力。教师这份工作本就是高压工作，面临着教学效果的考验和升学率的压力，长期在这种压力下工作生活，负面情绪又得不到排解，难免会产生一系列的心理问题，而学校就可以趁着暑假来临之际，给教师组织一场团建活动，可以是带领教师看一场电影，也可以是带领教师们开展一次户外野炊，也可以是安排一场徒步活动，在放松身体的同时也放松心情，排解一下一个学期高压下工作的负面情绪，这样才能保证下个学期工作的顺利进行。

二、运用感化式教学管理，进行班级管理

在以往的教学过程当中，大部分的班主任都会在班级管理当中实行扣分制度以及记过制度，这种管理模式比较刚性，对于学生的自尊心会产生一定的伤害，使得学生在學校过得比较不自在，担心自己哪一方面表现不好就会被扣分或者处罚。而小学的学生所面对的教师管理往往会更加严格，这个时候会使其产生逆反心理。

例如，班主任针对于这个情况是可以采用感化式教学的，这种教学模式对于学生来说是比较柔和的，能够让学生感觉到温暖。传统的管理模式，只是教师和班主任共同对学生提出要求，而感化式教学管理是学生对自己提出的要求，这样在管理起来难度会更小。每个班级都会有一些学习能力较弱的同学，如果班主任对这些同学采用刚性的管理模式，会对其自尊心等产生一定的影响，而感化激励模式则会使得学生感觉到温暖，体会到教师的关心，让他们能够更好的面对学习。班主任一定不能够放弃这一部分学生，他们也是班级内的一份子，在日常的学习过程当中，要多为他们考虑，帮他们更好的进行学习，提高学习成绩。

三、营造良好的管理氛围，强化与学生的沟通

小学生大部分时间都在学校，在班级营造民主、自由的氛围对班主任实施柔性管理有重要作用。在班主任建立民主自由的班级氛围中，班主任逐渐放下权威给予学生充分的自主权，鼓励学生对班级的管理和班级决策积极主动的发表自己的见解，将班主任的决策与同学的意见相结合，每个人都为班级的管理贡献出自己的力量。在自由民主的环境中，增强学生的团结凝聚力和班级荣誉感，使柔性管理得到有效的成果。

例如，柔性管理要求班主任应立足于小学生的实际需求，针对性的实施管理手段。小学生对老师的角色带有疏离感和不信任，觉得教师不能理解他们的想法，这时就需要班主任主动的和学生进行沟通，可以以学生的兴趣爱好入手，降低学生对老师的警惕心，拉近距离，再进行其他深入的交流。在沟通中教师一定要和学生平等对话，让学生真切的感受到教师是实实在在的为他们好，在交流中了解学生想法，还可为学生感到苦恼的事提供帮助，让学生真正的信服。在学生犯错时先听学生的看法，为什么要这么做，是否事出有因，给学生足够的信任再耐心的进行劝解，方可引领学生知错就改，健康成长。和学生的交流不仅限于在上课时间可以用学生常用的社交软件，或放学路上等等让学生感到轻松的时刻进行交流，可以事半功倍。

综上所述，小学班主任的柔性管理策略实施对于改善班风班貌有突出的现实意义，所以在实践中需要关注柔性管理策略的使用。面对新的管理和教育要求，班主任必须要立足于当前刚性管理模式中存在的不足之处，结合柔性管理模式的人本性、情感性和差异性特点，转变傳统的管理理念、营造民主自由的班级管理氛围、强化沟通了解学生的管理需求。

参考文献：

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[2]赵侨月.中小学柔性机制管理制度的实现路径研究[J].黑龙江教师发展学院学报，2020，39（12）：58-60.