小学科学技术与工程领域结合教学的探析

胡发荣

摘要：小学科学技术与工程领域内容的学习，能够帮助学生综合利用已具备的各类知识与技能进行探究，感受现代科技给学习、生活、工作带来的积极影响，能够让学生在“做”的过程中感受快乐，所以教育工作者应该探寻合适的教育理论来引导科学技术与工程领域的结合教学。基于此，本文章对小学科学技术与工程领域结合教学进行探讨，以供相关从业人员参考。

关键词：小学;科学技术;工程领域;结合

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-34-111

引言

最新发行的《小学科学课程标准》中将物质科学、生命科学、地球与宇宙科学共同归到技术与工程当中，构成了一个专业的学科领域。小学科学的教学目标是培养高素质、顺应时代发展的科学人才，使人才具备科学创造能力与动手实践能力。

一、小学科学教学现状分析

首先，部分小学科学教师仍旧习惯采用照本宣科式的传统教学方法来开展科学教学活动，这种方法既难以激发小学生的科学学习兴趣，同时也难以有效培养小学生的科学素养、探究能力等，对新课程标准中小学科学教学目标的顺利实现造成阻碍。其次，部分教师忽视了科学与现实生活的联系，也未在教学的过程中引导小学生利用科学知识解释生活中的一些现象，这种理论与实践脱钩的教学模式显然与新课程标准中的相关要求不符。最后，部分教师对课堂提问的技巧掌握不好，不能通过问题引导的方式来激发小学生的科学探索欲望，这就导致小学生参与科学探索的意识不足，其各项能力提升也必然会受到影响，科学教学也就难以达到新课程标准的相关要求。

二、小学科学技术与工程领域结合教学的策略

（一）学科交叉拓展教学思维

在STEAM教育理念下，一些科学现象的讲解，很容易进行学科融合，但是对于一些相对抽象的教学内容，多学科交叉的难度有所提升，需要教师发挥自己的想象力，对这些内容进行创新，继续贯彻学科交叉融合的理念。例如，在讲解“交流与质疑”这一章内容时，教师可以从科学实验项目入手，从交流和质疑的主题出发进行学科交叉，比如两个相同的皮球，从同样的高度，分别沿曲线、直线两条材质相同的轨道滑落，哪一个皮球会先到达终点。学生在讨论这个实验方案时，教师引导学生掌握交流的两种常用方式和可以采用的具体方法。另外，教师可以鼓励学生自己动手进行实际操作，或者查找相关的数学原理，通过观察和学习，增加自己在交流过程中的说服力。总之，在STEAM教育理念的指引下，教师需要拓展自己的教学思维，灵活进行学科交叉，增强小学科学课程的教学效果，加深学生对相关知识的理解。

（二）将科学实验与生活有机结合

著名的教育学家陶行知先生曾经说过：“生活即教育，社会即学校。”其认为教学只有回归于生活的土壤，才能更好地提升学生的学习能力，而显然在小学科学实验教学中也是如此。科学本就与生活有着密不可分的联系，科学知识都是从生活中来的，而科学的产生也是为了服务于生活。在小学科学实验教学中，教师若能够将实验与生活有机结合，可以拉近学生与实验之间的距离，帮助学生更好地认识科学知识，并促使学生更好地借助实验科学知识服务生活。如在学习“运动与摩擦力”这节课程中，教师可以在实验前引导学生思考生活之中有哪些与运动和摩擦力有关的现象，然后再引导学生利用运动与摩擦力之间的关系，去进行生活改造的实验设计。如在笔者执教的班级，就有学生利用这一实验原理，设计了防滑鞋垫、防滑手套等，这些科学实验设计展现出了学生的智慧，同时学生也在生活化的科学实验中，对科学原理有了更加深刻的认识，极大地提升了学生运用科学知识服务生活的能力。

（三）创设质疑情境

正所谓，“学起于思，思源于疑”。教师在小学科学教学中，可以为学生创设质疑情境，激发学生自主探究的欲望，以加强对科学知识的深刻认识，从而提高学生的学习积极性。例如，在教学“做一个指南针”这一内容时，就可以让学生以小组的形式来共同完成指南针的制作，让学生在合作与交流中对指南针有深刻的认识，并在动手操作的过程中发展思维，提升学生的实践能力，让学生感悟到学习科学知识的乐趣，同时提出具有趣味性的问题，以激发小学生的好奇心，让学生能够主动参与到知识的学习中。

（四）拓宽学习空间

要想提高学生的科学探究能力，教师要适当地引导学生进行学习空间的拓宽，通过这种方式引导学生进行自主学习和探究。教师要重视学习的过程而不只是学习的结果，因此，教师要引导学生在进行自主探究的过程中主动发现问题，让他们能够从探究的过程中逐步掌握所要学习的内容。例如，在讲解“声音的产生”相关知识时，教师可以提出任务，让学生用自己能够想到的方法使用保鲜袋来制造出不同的声音。教师可以给学生一些时间去思考和设计。让学生能够主动去探究声音产生的原因，让他们能够深切感受到科学知识与实际生活的联系，引导他们在学习的过程中能够主动思考、主动探究。

结束语

综上所述，在核心素养培养背景下，小学科学教学发生了很大变化，作为小学科学教师，要以新课改理念为指导，以学生的全面发展为核心目标，遵循学生认知发展规律，将核心素养与科学教学真正融合起来，不断提升教学能力，积极探究构建高效化科学教学的有效策略，打造充满活力的小学科学课堂。

参考文献

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[3]傅小欢.谈核心素养下小学科学“技术与工程”领域实践教学策略[J].华夏教师，2020（13）：38.