幼儿园游戏化课程资源开发利用的思考与实践

陈青玲

摘要：在幼儿教育中采用游戏化的教学模式，是当前幼儿教育改革的主要方向。目前，去小学化已成为幼儿园教学工作的重点方向。幼儿教育采用游戏化的教学方式，能有效培养幼儿的好奇心，提高幼儿的想象力，激发幼儿的思维能力，引导幼儿认识世界。本文基于游戏化教学，探究幼儿园游戏课程的开发与思考。

关键词：幼儿教育;游戏教学;思索实践

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-34-205

幼儿教育在教育体系当中相对特殊，幼儿自身的特征决定了教育的开展需要以幼儿自身作为基础，教授幼儿能够理解和掌握的知识，进而提高幼儿教育的实际效率，而不是以“填鸭式”的教学方式灌输给幼儿过多的知识。游戏化教学通过游戏的形式来完成教育活动。让幼儿在快乐的游戏中，锻炼思维能力，提高四肢协调能力，健康、快乐地成长。所以教师在对学生开展教学设计的时候，需要教师能够从自身的角度出发针对幼儿在课程中的实际表现来对其进行系统性的规划，从而实现学生对于知识的总体学习。

一、在游戏过程中生成主题活动内容

游戏和活动是分不开的，因此在创设游戏情境的过程中，应当依据当时季节、气候、环境的需求，有效生成主题活动内容，让孩子们在感受自然情境的同时，了解游戏创设的目的和意图，从而促进身心健康发展。例如，在春天这个季节，春暖花开，最适合的就是外出踏青旅游。教师可以让孩子们手牵手一起走出幼儿园寻找春天的足迹，开展踏春活动。孩子们在活动中，可以将花朵、小草、野菜等实际观察到的内容集中起来，进行讨论。孩子们以“家乡的景色”为主题，在游戏当中查找春天的家乡有哪些颜色。有的孩子说：“欣赏小花的时候花是红色的，在草地玩耍的时候草是绿色的。”等。教师从幼儿生活实际出发，选择幼儿感兴趣的问题和事物，一方面能够有效拓宽幼儿的视野，丰富幼儿经验，另一方面能够充分利用社会上的一切资源，引导幼儿感受家乡优秀的文化传统，在发展和变化当中激发情感内核，从而在游戏中生成热爱家乡、热爱生活的主题活动。

二、运用多媒体组织游戏化课堂

教师在设计游戏化课堂時，可以根据幼儿的兴趣需求，运用多媒体组织幼儿参与游戏化课堂。在这一过程中教师可以利用好多媒体课堂来对幼儿进行游戏的组织。通过信息化的内容的方式可以让游戏的内容变得更加丰富。

例如《沙漠骆驼》这首歌曲歌词朗朗上口，舞蹈动作简洁有力，并且具有一定的趣味性，符合幼儿的年龄特点和兴趣需求。因此，幼儿教师在开展《沙漠骆驼》音乐教学时，可以利用多媒体在教室播放这首歌曲及相关的舞蹈视频，让幼儿在欣赏歌曲与观看舞蹈动作的过程中，对本节课的游戏活动产生浓厚的兴趣。然后教师可以利用多媒体分步骤演示《沙漠骆驼》的舞蹈动作，让幼儿跟着模仿练习，锻炼幼儿的肢体协调性。教师还可以将幼儿分成两队，让两队互相观察对方的动作，并从中寻找对方动作的错误之处。通过这样的游戏活动，激发幼儿参与课堂活动的兴趣，培养幼儿的观察能力和纠错能力。

三、利用游戏因素使教学活动游戏化

首先，教师可以以假想的游戏方式来组织各种各样的活动。在实际进行活动的同时，依照活动的具体目标和要求来进行不同的设想。一种是对角色进行设想。如在游戏组织当中，教师充当动物妈妈的角色，让幼儿扮演动物宝宝，对情节进行设想，然后用各种各样的活动来串联情节，以调动幼儿参与活动的积极性。其次，游戏活动还可以以实践活动等形式来进行。结合实际的情况来布置相关的教育工作，最后利用这些成品来对学生开展有效的教学内容设计。例如，教师可以让孩子们准备塑料剪刀、贴纸和胶棒，用其做成各种各样的小帽子。在“你画我猜”的游戏当中，孩子们自主进行思维活动，突出了游戏的趣味性。孩子们可以在游戏活动当中形成积极的竞争意识，这样在满足竞技性的同时可以提高游戏的趣味性，从而激发主动参与游戏活动的积极性。

再次，引导幼儿成为游戏活动的策划者和制定者，即游戏真正的主人。例如，可以让幼儿来确定要玩什么，怎么来玩，和谁一起玩，在什么样的地方玩等。除此之外，游戏过程中所需要的材料、玩具都要以幼儿的兴趣为出发点;各种游戏活动的情节和内容可以是幼儿生活活动的再现;也可以在游戏当中突出一些情境化矛盾，让幼儿自主解决。这样一来，不仅能够增强幼儿的情景体验，而且可以帮助幼儿更好地接触周围的人或事，为其认识世界和改造世界奠定坚实的理论基础。

综上所述，幼儿处在快速成长的阶段，幼儿的思考，想象，实际操作能力，发现问题，解决问题能力，与人交际等等，都可以通过相应的游戏来得到训练，选择适合的游戏，有针对性地对幼儿进行教育，可以更好地开展校园的教学工作。让孩子们在开心的，愉快的环境下得到更好的教育。

参考文献

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[3]刘流. 浅析幼儿园游戏化课程资源的开发与利用[J]. 课程教育研究（2）：2.