返璞归真，追寻教育真谛

王芳

【摘要】真正的教学是教人而不是教书，学科教师不是教学科，而是用学科来教人，学科教学要进入学生的生活和行为，学科教学要入学生的道德和心灵世界，让学科的素养在学生身上生根发芽。

【关键詞】追寻教育  “NLP技术”的感悟  学科的素养

我处在一个普通县城，学生家长的文化水平不高，却有强烈的教育愿望，满嘴都是道理，都盼着自己的孩子能成为人中龙凤，却没有行之有效的方法，真正能对孩子进行素质培养和能力培养的不多。反映在我们的课堂上，就发现每个班的学生们中，能真正进行思考的很少，也很难形成数学的思维和素养。家长只关心成绩，孩子就会变成考试的“机器”，只是盲目的重复，缺少了踏踏实实钻研、静下心来“做学问”的精神。

为了培养学生踏实钻研知识的能力和素养，我自己所学的“NLP技术”应用到了我的课堂上。

NLP译为“神经语言程序学”。 NLP以心理学为基础，是关于人类行为和沟通程序的一套详细可行的模式。语言是思维的载体，NLP从语言入手，革命性地将意识与潜意识的研究带到一个全新的高度，它不是理论，而是可推及到现实生活各个层面的方法论。范先稳老师经过十几年的研究，把NLP和教育结合起来，独创了“NLP智慧家长课程”、“NLP智慧教师课程”和“NLP智慧学生课程”。其中的“行为发生策略”对于学生形成踏实钻研知识的能力和习惯具有很强的实际操作性。

下面就以《三位数乘两位数》一课为例，谈一谈我在教学中应用“行为发生策略”的感悟。……