让材料“活”起来

林琴芳

【摘要】《3-6岁儿童学习与发展指南》中指出： 亲近自然、探索自然是幼儿的天性，可激发其好奇心与探究欲望。我们后社幼儿园位于镜湖之边，㹧犭茶湖以邻，地理位置得天独厚。㹧犭茶湖是绍兴境内最大的淡水湖泊，湖上贯穿南北的避塘更是古朴苍劲，2020年我们就把㹧犭茶湖作为我们幼儿园的园本课程，为了更好地落实园本课程的实施和深入课程游戏化的精神，我们发现原有美工区材料已经不能满足幼儿的需要所以怎样利用我们的㹧犭茶湖资源把我们班的美工区活动“活”起来呢？为此我们着重从园本课程出发积极探索符合学龄前儿童身心特点的可持续发展之路，从美工区的材料收集、利用、深化等方面利用㹧犭茶湖生态环境下的自然、生物、环保等材料让这些材料在我们的美工区“活力四射”着力打造出了适宜我们园本课程下的美工区活动。

【关键词】材料  “活用”  美工区  自然  环保

正文：

对于我园来说㹧犭茶湖有太多的资源可以被我们挖掘和利用。用“活”我们的美工区材料，联系园本课程着力开展幼儿的艺术实践活动，使我们的美工区活动本土化，使主题教育课程与我们的㹧犭茶湖生态主题紧密相连，让我们后幼的孩子能在实践活动中收获更多。

一、“活”用㹧犭茶湖生态环境下的自然材料

陶行知先生说：“活的乡村教育要用活的环境，不用死的书本。㹧犭茶湖生态环境以其勃勃生机存在于我们的周围，随处可见的沙子、石头、泥土、树枝、等形态万千的自然材料，是孩子们创作的艺术源泉，他们不仅可以用来制作沙画、绘画、雕塑、黏贴更有其独特的艺术呈现方式。……