“大历史观”在中国通史教学中的渗透

摘要：本文立足于“大历史观”在中国通史教学中的渗透，从应用比较方法，引导学生了解时空差异;重视事件总结，引导学生发现历史必然性;注重预测分析，引导学生掌握内在规律;推荐相关历史读物，培养学生大历史观四个方面展开探究。

关键词：“大历史观”;中国通史;渗透策略

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-35-343

在如今的教学中，能力和素养的培养逐渐成为了重点。在这样的情况下，相比历史知识的学习，教师更应该注重学生正确思维方式的培养。“大历史观”是黄仁宇提出的一种研究历史的方法，其以归纳和对比探究历史发展的必然性。一方面，其更符合当今唯物史观的理念，将研究的重点由“应当如是”变为“何以如是”，更加重视历史学习和历史研究的实用性，契合当今时代对历史学习的要求;另一方面，其也倡导将历史事件的研究放置到更加漫长的时间段，这与以整个中国历史为研究对象的中国通史是相当契合的。故在中国通史的教学中，教师需要积极用各种方法渗透“大历史观”，以此更有效地培养学生能力和素养。

一、应用比较方法，引导学生了解时空差异

大历史观注重拉长时间段，在更大的时间视角下考虑历史事件的发生，思考国家制度的内在变革，探究在漫长的时间段中，中国逐渐落后，西方国家逐渐反超的发展趋势。在这一过程中，以单一的知识进行教学是不利于学生直观感受其中的变化的。对比是相当重要的一种教学方法，其能让学生充分了解同一制度不同时间段的差异，了解中国和西方国家的差异，这对于学生充分了解中国历史的发展脉络，以大历史观的视角更加客观地认识中国历史有着巨大的作用。……