关于培养学生自主探究能力的思考

张永敏

中图分類号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-34-322

有关《平行四边形的面积计算》这一课的教学实践和研究早已不是一个新课题了。浏览网上以及期刊上的一些案例，结合自己以前的教学实践，我发现大多用了观察——猜测——操作——验证的教学方法，这当然是值得肯定的。不过，再用新的课程理念回头审视这些个案，不难发现我们的认识还存在着一些误区。课堂上看起来也是一帆风顺，富有成效，实则潜伏着危机。课堂上学生思维进程始终由老师操纵，自主的成分就少了。长此以往我们的学生只会机械地解决问题，缺少发现、提出问题的本领，更谈不上有创造性了。出现这些问题的主要原因是我们对本节课的核心问题把握不够，虽然这节课的内容并不复杂，可它对后面三角形、梯形、圆形的面积计算的探究起着至关重要的作用。关键在于突破平行四边形到长方形的“转化”，是老师告诉学生“转化”还是让学生自主实现这一“转化”？怎样才能让学生在脑海中建立图形转化前后的内在联系？直接影响到老师在课堂的主导作用和学生的探究质量。为此，我重新制定了教学目标：

1、通过观察使学生领悟“转化”的数学思想，并在操作过程中自觉运用这一思想方法。2、通过交流让学生建立图形转化前后的内在联系。

3、掌握平行四边形面积的计算方法。

通过改进，整堂课教学自然流畅，学生思维活跃，方法多样，气氛热烈，而且收获了不曾预料的精彩。综观这次研究、实践的经历，引发了我对“自主探究”这一新的教学理念如何在课堂上有效落实等问题的思考，有了更多的感悟。……