浅谈初中化学复习阶段教—学—评一体化融通的策略

杨银川

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-34-347

布鲁纳指出：任何学科都具有其固有的基本结构，即知识的整体性和事物本身的联系，并非孤立的事实本身和零碎的知识。中考化学复习浮于表面，难以提高学生的化学学科核心素养。这就无法达成（2017版）化学课程标准提出的化学教学要实施“教-学-评一体化”，那么如何才能有效开展化学日常学习评价，树立以素养发展为本的化学学习评价观，紧紧围绕化学学科核心素养的发展水平和化学学业质量要求，来确定化学学习评价目标和标准，实现初中化学复习阶段教-学-评一体化融通的具体策略呢？笔者和其课题组进行大量文献研究和实验研究。

一、研究内容

我们课题组通过检索和收集与本课题相关的理论学习资料;根据研究内容，对研究对象进行问卷调查，分析数据，得出结论;根据实验研究的情况，边实践，边修改，边完善，不断反思，总结，实现理论与实践，成果与应用有机统一;成功案例进行汇集、展示、分析、研究、提炼和概括;结合专家给出的建议及意见等方法，

二、研究结果

（一）创设情境

在初中化学复习教学中为何要创设情境？第一，情境可以有效刺激学生，不仅使学习过程成为对知识本身的接受，更会使学生产生情感的共鸣。第二，情境可以使枯燥乏味的知识产生丰富的附着点和切实的生长点，让教育具有深刻的意义。第三，情境增加了学习活动的趣味性、生动性、直观性，让学生在理论知识与应用实践的交互碰撞中真正的理解知识、提升能力。……