基于学习通的演讲课混合式教学设计与实践*

◆许建霞 栗艳龄

1 传统课堂教学的现状与困境

演讲类的课程早已成为世界性的高教科目，更是国内各高校常设的选修课之一。就教学大纲而言，这门课程共计32学时，兼具理论性与实践性，除了系统介绍演讲的理论知识，还会提供实用的演讲技巧，要求学生积极参与注重口语表达训练的各项课堂活动。就教学设计而言，课堂教学中设置很多实践性的训练。然而传统的课堂教学只能采用教师讲解+播放PPT的授课方式，无法满足充分开展课堂实践训练的需求。

1.1 选课人数多，难以开展有效的活动训练

经典演讲作为一门通识选修课，每个班级人数在120 ～140 人，甚至有的班级达160 ～180 人。即使是最简单的绕口令训练，每人开口训练耗时1分钟，2 个课时100分钟也难以兼顾每位学生，因而极大地限制了实践活动的展开。

1.2 授课教室大，难以激发积极的学习兴趣

演讲类的公选课一般优先选择较大的阶梯教室，因而师生距离和生生距离都很远，一部分学生积极开展师生对话或者进行生生讨论，更多的学生却因为距离感而无法参与。这在一定程度上降低了学生的学习积极性，久而久之，助长了“选修课必逃”的不良学习风气。

1.3 课堂互动弱，难以达到良好的学习效果

为了提升学生的学习兴趣，本课程就课堂互动问题进行过多样化的探索，主要尝试方法有分数激励、分组讨论、抽查点名、随机问答、数字游戏等，大部分互动方式存在覆盖范围小、参与人数少、互动效果弱的弊端。……