金课背景下生理学课程建设策略探究*

◆田晶 崔万丽 王春艳 万朋 王艳春

0 引言

2018年8月，教育部印发《关于狠抓新时代全国高等学校本科教育工作会议精神落实的通知》，要求高校全面梳理各门课程的教学内容，淘汰水课、打造金课[1]。金课要具有高阶性、创新性和挑战度[2-3]。高阶性是指通过知识、能力、素质的有机融合培养学生解决复杂问题的综合能力及高级思维。课程教学要从知识传授转变为能力培养。创新性体现在三个方面：一是课程内容的前沿性和时代性；二是教学形式的先进性和互动性，争取形成辩论型课堂；三是学习结果具有探究性和个性化，不是简单告诉对与错，而是培养学生去探究，能够把学生的个性特点发挥出来。挑战度是指课程要有难度，需要学生和教师共同努力才能完成。因此，高校授课教师要在课程设计上多花心思，通过课程环节的设计体现创新性并提高挑战度。

1 生理学课程现状

生理学研究人体及其各组成部分的生命活动规律，是临床专业必修的基础课程，是从形态学习转向机能学习的第一门课程，对培养学生的逻辑思维和学习习惯至关重要。目前，国内大多数涉医专业的生理学授课主要为讲授法，是以教师为中心的授课模式，多为大班授课。教师为加深学生对知识的理解，会采用动画演示、案例分析等方式增强知识的趣味性和课堂的活跃度，但学生仍是被动地接受知识。虽然安排了问答及讨论环节，但由于时间和空间限制，只有个别优秀学生有机会参与讨论。……