后方法时代英语课程与教学论教学改革研究

◆郝蕊

0 引言

英语课程与教学论作为传授英语教学理论知识的专业课程，以英语为课程主体，属于学生必修类课程。在英语课程与教学论中具备诸多层次与内容类型的章节、环节。为实现各个章节、环节有效教学，在结合后方法时代教学手段基础上，科学合理地调整教学流程与思路。深化后方法时代中三大要素与十大原则的认知与理解，提高此课程教学质量，能够直接影响到英语专业人才培养。将后方法理论设定为指导英语教学的宏观策略，能够为英语课程与教学论教学改革提供理论借鉴。

1 后方法时代内涵要素

1.1 后方法时代三要素

在后方法时代教学理念中，库马拉瓦迪为卢提出“教无定法”的教学概念，并总结三大基本要素为实施后方法教学的内涵依据，三要素包括特定性、实践性和可能性。在后方法时代教学理念中，特定性是指教师在规划教学内容或开展教育活动时，应充分结合学生的个性特征，因材施教，在尊重学生学习情况差异的基础上进行针对性人才培养。实践性是指不能将固有理论设定为一切知识的源头，教师应不断挖掘创新教学方法，从实践教学中创造理论并反向实施；教学内容及其理念的传达应主要从教师的教学实践中归纳总结，自上而下地产生创新型理论，保证教学理论随时代变化而同步发展，在与实际教学的融合中进行优化创新；同时，教师需要通过持续研究与理论验证，构建科学合理的教学模式。……