高中英语作文阶梯教学几点看法

何晗

摘 要：写作能力在语言能力运用和思维组织能力方面都对学生是较大的挑战。多少年来，教育者一直在探索最有效的教学方式，随着新课程改革，教师亟待改变传统的教学方式。本文基于现状，从高中英语作文教学的目标、练习以及评价几个侧面谈阶梯教学对提高学生学习兴趣、学习能力等方面的实际性作用，给予一线教师实用的操作技巧。

关键词：高中英语;作文;阶梯教学;分级

高考书面表达绝非是机械性的翻译和转述试题规定的写作要点，也不是堆砌事先背诵好的范文和模板，相反，是学生英语知识、文化背景与思维能力的整体反映。因此高中英语作文的写作一直以来都是学生学习的难点，它不仅对学生英语语言运用能力提出了较高的要求，同时还对学生的思维宽度有一定的挑战。但是在大班额的教学背景下，想通过某一种固定的模式提高所有学生的写作能力显然是不现实的，因此我们需要对学生进行阶梯式的教学模式。

一、目标分级，呈阶梯状发展

英语写作要求学生要有坚实的语言基础以及合理的逻辑思维，相比较而言，它对学生的要求更高。但是落实到具体的教学中，我们不能以一个教学目标去要求所有人。目标分级总的来说要从两个方面得以实现。首先，根据学生英语素质整体发展水平的差异性科学、合理地进行阶段性目标分级;然后，根据学生的知识层次结构和教学需要，按照年级或者教学小组进行分级。以读后续写为例，目标可分为三个等级：三档目标学生需要完成文章的开头及结尾的正确表达，拼写、标点有零星错误，但不影响理解，要点无遗漏;二档目标学生要较好地完成内容要点，运用丰富的语法结构和词汇，语言较为准确，允许在尝试表达复杂的意义时出现个别的错误，采用了适当的衔接手法，层次清楚;一档目标需要学生在二级基础上作文中有自己的发挥，且与文章融为一体，达到了与目标读者交流的目的。教师通过对学生基础的了解对于学生能够达成的目标有个预判，为其成长制作专门的“成长手册”，对学生的长期发展有有效记录，它可以是学生学习习作的量化成绩记载，也可以是目标任务的完成情况及本人的反思总结等。教师要通过教学目标的灵活多变，积极地让每个学生，尤其是基础薄弱的学生品尝到进步的喜悦，并以此来激励他们，最大程度上发挥学生内在的求知“内驱力”。

二、练习分级，呈阶梯状发展

孔子主张“因材施教”的教育思想，其关键是对学生有深刻而全面的了解后，有针对性地实施差异性的教育手段。就写作而言，教學目标进行了一定的分级，那么练习也要进行分级，且也要呈现阶梯状的发展。在写作教学活动中，教师要善于把同一主题的文章进行不同程度的剖析，使得不同的学生经过自己独立思考，可以做出不同深度的输出。例如概要写作类型的文章，学生首先要通过对原文的正确解读，然后通过自己的总结和概括，运用恰当语言输出规定字数的文章。那么不同语言运用能力的学生必然会理解到不同的深度，所以不能因为个别同学浅层次的概括就一次性否定，教师要因人而异，给予一定的肯定和指导，使其语言运用能力不断进步。另外在读后续写中，我们也强调教学过程的循序渐进。首先是素材积累，这个过程是长期性的，需要教师在平时有目的性的进行培养。这好比盖房子，且不论房子是否美好，但是当盖房子的材料都摆在眼前了，学生要学着按照框架结构把他们结合起来。这个过程说起来容易做起来难，教师要考虑到学生的个体差异，因材施教，让每个学生都体会到“盖房子”的奥妙。慢慢的，学生会摸索出“调兵遣将”的诀窍，练习的越多，就会越熟练地根据不同的地形（文章材料题材）第一时间“排兵布阵”。思维的训练是我们训练的高级形式。一切皆有法，一切又皆无定法。无论什么文体切忌套路的堆积，思维的创造性更胜于华而不实的辞藻堆砌。

三、评价分级，呈阶梯状发展

教学评价是教学过程中不可忽视的重要组成部分，因为它不仅能估计学生在多大程度上实现了教学目标，还能明确解释成绩不良的原因，帮助“对症下药”。这是一次严谨的科学诊断。分级制评价就是要根据学生的能力层次而制定不同的评价标准，并且该标准呈阶梯状发展。换句话说，就是要根据学生的基础，对其实行相应的评价标准，当学生有一定的提高后，评价标准要逐渐递升。例如针对某一个高考作文完成情况进行评价，若学生基础较好，能达到一级作文要求，给20分，若只能达到第二级要求，15分;而针对基础稍微薄弱的学生，若能达到二级的要求，给18～19分，而达到三级要求则打14分。这样，对于基础薄弱的学生来说，写作变成了一个更有收获的事情，从而极大地促进其写作欲望，长此以往，学生将享受其中。高考英语作文有着很严格的等级要求，这也为我们给学生设定评价标准提供了一个很好的范本。教师要注意学生的形成性评价，关注学生的后续发展。学生分级达标后，不仅能力和兴趣得到了显著的发展和提高，也夯实了基础，这为部分学生跨梯条件日趋成熟提供了坚实的保证。教师应在教学过程中有意识地为其向上一阶层过渡提供保障，而一些创新性任务（如超级提问，超级作业）就可以很好的发挥作用。

阶梯性写作教学帮助学生运用所学，通过层层递进的活动逐级铺垫，最终发展学生的思维能力和写作的认知策略。阶梯性作文教学主张将学生基础和精准于学情的教学路径和方法进行有机统一，这不仅能够通过有效、立体的途径提高学生写作能力，也能够从多维角度对教师全面思考写作教学起到鼓舞和促进，是教师成长路上的有力助推器。