基于课堂观察的农村幼儿教师提问现状与对策研究

张琳

摘要：提问是幼儿园教学的常用手段。为了解卫滨区农村某公办幼儿园教师提问的现状，本文采用课堂观察、问卷调查的方法对教师提问进行观察，发现教师提问存在数量多、频率高;提问质量低;候答时间短;提问不能面向全体等问题。为改变低效的提问现状，教师要转变教育观念;精心设计问题;加强园本培训，使提问真正有利于幼儿的全面和长远发展。

关键词：课堂观察;农村幼儿教师;提问

一、农村幼儿教师提问现状

（一）提问数量多、频率高

提问作为幼儿园集体教学活动的主要手段、师幼互动的主要方式被广泛应用在各年龄班级的教学活动中是相同的。观察发现，教师每次活动的平均提问次数为77次。以中班为例，18分钟的教学活动中，提问高达99次，平均每分钟提问4.3次。

（二）提问类型单一、质量低

观察发现，教师倾向于是非式提问。以中班健康《牙齿变干净》为例，活动结束的2分58秒里教师共提出11个问题，其中是非式提问8个。教师的提问封闭式多于开放式，10次教学活动中开放式提问占12.6%，封闭式提问占87.4%。

提问重视知识传授忽略情感能力的培养，调查结果显示，认知水平提问占提问总数的94.7%，非认知水平的提问占5.3%，其中情感态度仅占1.5%。

（三）候答时间短

问卷调查发现，64.3%的教师视情况决定留给幼儿的思考时间;21.4%的教师会给幼儿1-5秒;14.3%的教师留给幼儿的时间在5秒以上。数据表明，教师从观念上对于提问后要留白，给幼儿足够的思考时间表示认同。……