公共博物馆与艺术翻转课堂的潜能

杜 丹

（苏州大学 传媒学院，江苏 苏州 215123）

1 学校教育中的公共博物馆

约翰•杜威（John Dewey，1859–1952）是美国著名的哲学家和教育家，一生中经常访问公共博物馆。他认为，由于博物馆的艺术品代表了“一切工作的顶点、理想化和优美的极致”，因而具有连接学校与社会的强大的美育价值。具体而言，由于公共博物馆中的艺术品出自手艺人，产生于特定的社会、生活方式和历史背景之下，因而呈现出物质与精神的统一，故由公共博物馆提炼和净化的艺术品就能指导学校的艺术教育。他进一步以纺织教育举例说，理想的学校中应该有“一座齐全的工艺博物馆”，其中既要将艺术概念引入，也必须包括各个阶段的原料、设计样品、工具、材料的产地、制造地风光照片等[1]。这样，学校的纺织教育才能成为一门综合艺术、科学、技术和历史等学科的生动课程。

可见，公共博物馆是现代教育环境中不可或缺的一部分。由于存储和展现了社会实践、艺术审美和文化经验，公共博物馆能够将学校教育和社会联系起来，让学生将社会、审美和文化经验带入学校并加以利用；同时也便于学生将学校传授的知识运用到博物馆的学习中，并对其加以讨论和验证。这样，学校教育中学科之间的壁垒就在公共博物馆中消失，学生通过公共博物馆的学习，能获得包括艺术、科学、技术和历史等在内的跨学科知识和整体的社会经验。

2 公共博物馆的艺术教育

杜威的美育理论表明，公共博物馆能为学校教育提供培训的场所、物质材料、地方知识和文化经验，而学校教育则应通过公共博物馆来向学生传授社会经验。……