整本书阅读教学价值及策略探究

张雪晴

摘要：随着语文教学观念的革新，整本书阅读的概念成为教师关注的热点话题，而这种阅读方式在教学中所发挥的作用也是显而易见的，能够让学生加深对阅读内容的认识和理解。本文主要针对语文整本书阅读教学的价值和阅读教学的策略展开探讨，希望通过相关的方法引导，为语文阅读教学中整本书阅读教学价值的实现提供相应的指导。

关键词：整本书阅读;教学价值;策略

阅读能够激发学生的想象力，让学生在感受阅读和参与阅读的过程中，逐渐提升自我，发展自我，充分释放儿童的天性。而在阅读的选择过程中，教师根据学生的学习特点和需求进行阅读方式的选择，能够更好地促进学生阅读效果的提升，对学生的学习成长有重要的影响作用。

一、整本书阅读的价值

（一）有利于加深对语文知识的认识

我发现大多数的教材内容都是对一些优秀的经典名著进行的节选，目的是让学生在零碎的学习的过程中感受经典名著带来的独特魅力。这一学习方式虽然能够加强学生对语文学习的认识，但是如果学生没有系统性的阅读整本书籍，那么学生的感受往往难以深入其中，因为他们并不了解前因后果。通过整本书阅读的教学引导，能够让学生在深入学习的过程中，加强文章间的联系，提高学生的学习兴趣，在学习中思考，在思考中提升自我。

（二）有助于核心素养的培养

在整本书阅读的过程中，学生能够通过合理的联想和想象培养思维能力。而相应的阅读方式，能够让学生在联系前文和总结后文的过程中承上启下，提升学生的逻辑思维能力。另外阅读优美的语言能在潜移默化的影响中提高学生的审美能力，让学生树立起正确的人生观和价值观，树立起自身对于真善美的认识。最重要的是，在整本书阅读的过程中能加深学生对文化的了解，达到对学生文化培养的目的。

二、语文阅读中整本书阅读的教学策略

（一）合理选择书目

在教学过程中，盲目地选择阅读的书目，很可能会影响学生的阅读兴趣，甚至会因不感兴趣而降低对阅读的投入，也达不到好的阅读效果。因此教师需要根据学生的具体情况来进行针对性的引导，促进学生在阅读中提升自我。

合理选择阅读书目，要充分考虑到学生间的不同，结合学生的具体情况来进行选择。对一些男孩子来说，他们比较喜欢情节跌宕起伏的小说，尤其对一些冒险性的阅读内容有着独特的青睐，因此我建议他们阅读《世界第一少年侦探团》《格列佛游记》等书。而女生比较喜欢一些情感细腻，富有趣味的阅读内容，我建议她们阅读《爱丽丝漫游奇境记》《格林童话》等書。在综合考虑学生阅读需求的情况下，有了合适的书目，整本书阅读就形成了一个好的开端。

（二）整本书导读指导

拿到一本新的书籍，学生应该怎样去看呢？这时候教师的导读指导就尤为重要了。导读相当于书的序，首先我们要从整体着眼，了解整本书的体系和内容安排。导读的引导一般从观察开始，教师可以抓住书名的特点，借助封面和内容简介等，设置疑问，吊足学生阅读的胃口，引发阅读兴趣。比如《爱丽斯漫游仙境》的导读，教师就可以从作者开始介绍，然后重点读序言，引导学生从序言中了解书本大致内容，初步知道自己读的是什么。

（三）变静态阅读为动态阅读

传统式的阅读都是静态的阅读，忽略了学生阅读动态性过程，因而我们可以通过多样性的活动的融入，让学生将阅读到的书籍的内容，通过自己的表达方式来进行呈现。

比如，阅读《皇帝的新装》《绿野仙踪》等内容后，通过编排小戏剧的方式提升学生对阅读的认识。让学生根据自己的认识来展现人物情节，在动态性的表演过程中，深刻理解自己所阅读到的故事情节以及人物情感，体会不同书籍对于人物命运和情感的表达方式的不同，以动态性的阅读来展现提升静态阅读的效果。

（四）课内外结合，提高阅读的效果

整本书阅读需要大量的时间，对整本书阅读引导放在课程教学中来进行，显然是不太现实的。因此需要结合课内与课外学习，课内对学生引导，课外以任务的方式安排阅读，促进学生对整本书阅读的理解，让学生在养成良好阅读习惯的过程中增加对整本书阅读的认识。

比如学习《巨人的花园》这课时，为了更有效地将课内阅读和课后阅读联系在一起，提高学生在课后对整本书阅读的关注。课后为学生布置一个学习任务：续写故事—孩子们和巨人在花园玩耍的情形。这样读写结合的方式加强学生对于教材内容的理解和感悟，提高学生的学习效果。

三、结语

从现在语文教学的实际情况来看，整本书阅读的阅读方式，虽然有部分教师有所涉及，但并没得到所有教师的关注。可以说，整本书阅读的教学还处于初级阶段，还未真正发挥其作用。因此对教师来说，要在认识到整本书阅读的效果，在合理利用教学资源和学生学习参与的过程中，让整本书阅读的价值发挥最大的价值。

参考文献：

[1] 杨永锋.浅谈网络背景下整本书阅读教学指导策略——以《水浒传》为例[J].语文课内外，2021（6）：48.

[2] 黄兴，饶美征.小学语文高年级整本书阅读多元化教学初探[J].语文课内外，2021（5）：36.