诗词在音乐教学中的运用

贝彩红

音乐是人们抒发内心情感最直接、最玄妙、最淋漓尽致的手段。但任何的音乐作品，都通过教师的言语表达来传授给学生的，教学语言就是教师对音乐作品的理解、再创造的过程。而千百年来一直闪烁着夺目光辉的诗词，以她简洁、凝练、源于生活而又高于生活的艺术化提炼，成为千古传唱，至今仍使人从中得到无穷无尽的艺术享受。

如果音乐老师在教学语言中，能把音乐与诗词两者恰当的有机结合起来，在音乐中创造诗词的意境，把诗词的情感融入音乐中，达到一种可意会也可言传的艺术效果，这不失为一种珠联璧合的结合。

一、用诗词来启发音乐作品的情感

音乐是情感艺术，表情是音乐艺术最基本的表现功能，是音乐的灵魂。离开了情感的体验与抒发、感知与表现，也就不是音乐了。我国古代《乐汇》中记载：“凡音者，生人心者也，情动于中，故形于声”。著名的文学家托尔斯泰也曾说过：音乐是人类感情的速记。但一首音乐作品出来，马上要让同学们进入所特定的情感之中，也并不是很容易的事，于是我就充分利用同学们所熟悉的诗词，首先把同学们带进诗的意境中，随后潜移默化到音乐的情感中。

如在教学《念故乡》这首歌时，我首先用比较低沉、缓慢地语速背诵了李白的《静夜思》“床前明月光，疑是地上霜，举头望明月，低头思故乡”王维的《九月九日忆山东兄弟》中的两句“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”，这就马上把学生带入了思故乡、思亲人的情感之中，接着让同学们分析这两首诗所表露出来的基调与感受。……