基于文本解读的读后续写教学探讨

卢洋

[摘   要]读后续写是2021年江苏英语高考改革后采用的写作新题型，对于学生的阅读能力、写作能力、思维能力等都提出了更高的要求。文章以一堂读后续写公开课为例，探究如何在高中英语教学过程中从情节构建和语言优化两个方面来进行读写教学，以期提高读后续写教学水平，提升学生的英语语言综合能力，培养学生的英语学科核心素养。

[关键词]文本解读;读后续写;情节构建;高中英语

[中图分类号]    G633.41        [文献标识码]    A        [文章编号]    1674-6058（2021）28-0015-04

一、研究背景

《普通高中英语课程标准（2017年版）》（以下简称课标）在普通高中英语课程总目标的基础上，提出了英语学科核心素养，包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力四个维度。其中语言能力目标要求学生具备一定的语言意识，在常见的具体语境中整合性地运用已有语言知识，有效地进行书面表达。思维品质目标要求学生能梳理、概括信息，构建新概念，分析、推断信息之间的逻辑关系。课标指出，高中英语学业水平考试和高考写作部分主要考查学生的写作能力，其中包括写作的流利性、准确性和得体性，主要的考试形式包括故事续写。“要完成续写，学习者需要先理解原文，构建情景模式，而后创造续写内容。在创造的过程中，学习者需与原文的情景模式协同，以确保续写的内容和语言与原文连贯。”（王敏 等，2014）可见，读后续写题型体现了英语学科核心素养，旨在提升学生的语言能力、思维品质等。

2021年的高考，我国共有8个省市首次正式启动新高考改革，这8个省市分别是江苏、河北、湖北、湖南、辽宁、重庆、广东、福建。……