基于深度学习的大单元教学设计及案例分析

卢玉梅

一、重温化学新课程理念，认识深度学习

初中化学新课程的培养目标：以提高学生的科学素养为主旨，激发学生学习化学的兴趣，帮助学生了解科学探究的基本过程和方法，培养学生科学探究的能力，使学生获得进一步学习和发展所需要的化学基础知识和基本技能。

为全面深化课程改革，落实立德树人根本任务，教育部基础教育课程教材发展中心组织专家团队，研究开发了“深度学习”教学改进项目。教育部基础教育课程教材发展中心刘月霞副主任，在“首届中国基础教育论坛暨中国教育学会第33次学术年会”的讲话中讲到，我们倡导的“深度学习”是力求实现从“以学科为中心”到“以学生为中心”;从“知识技能获得”到“核心素养发展”;从“教师的教为主”到“学生的学为主”;从“单一纸笔测试”到“成长综合评价”。我们提倡的“深度学习”是在教师引领下，学生围绕具有挑战性的学习主题，全身积极参与、体验成功、获得发展的有意义的学习过程。在这个过程当中，学生掌握学科的核心知识，体验学习过程，把握学科本质及思想方法，形成积极的内在的学习动机和高级的社会性情感、学习态度，正确的价值观念，成为既具独立性、创造性，又有合作精神、基础扎实的优秀的学习者。

二、化学单元教学设计的意义和作用

1.单元整体教学

单元整体教学是指教师对课程标准、教材等教学指导性资源进行深入解读和剖析后，根据教学目标、内容和学生发展的需要和特点等方面，对教材内容进行分析、整理、转化、重组，重新建构适合学生科学素养提升的教学单元，它应该围绕着一个主题展开，并由浅入深、层层递进地设计。……