语义响应关系在古诗教学中的应用

马蕊峰

摘要：古诗教学是初中教学的重要组成部分，可仁者见仁，智者见智，对古诗的解读较为随意，并没有一种科学的方法。语义响应关系就是一种科学的、简单明了的、可操作性强的方法，本文重在介绍这一方法在古诗教学中的应用。

关键词：古诗教学;内在逻辑;语义流动;响应;分析;主旨

古诗是我们中华文明的重要组成部分，更是语文教学中的重要组成部分。有人就说过，诗歌是语文中最语文的部分。同时引经据典是中国表达的很重要的一种方式，代表着一个人的品味和素养，所以经典的教育就非常重要。

可是“诗无达诂”。“诗无达诂”语出董仲舒《春秋繁露》卷五《精华》。“达诂”的意思是确切的训诂或解释。那么诗无达诂的意思就是诗歌没有一个确切的解释，有含蓄意义和模糊空间。在艺术鉴赏中，又由于诗的含义常常并不显露，甚至于“兴发于此，而义归于彼”（白居易《与元九书》），加上鉴赏者的心理、情感状态的不同，对同一首诗，常常因鉴赏者的不同而会有不同的解释。所以，“诗无达诂”在后世又被引申为审美鉴赏中的差异性。同一部作品，鉴赏者各以其情而自得，这在艺术鉴赏中，是常见的事实。即西方所说的一千个读者，即有一千个哈姆雷特。这也就是法国诗人瓦勒利所说的“诗中章句并无正解真旨”。这种说法导致了很多人随意解读诗歌，所以对同一首诗歌的教学就会有不同的版本，导致了学生在学习的时候就会有困惑，不能彻底搞明白诗歌的主旨，对诗歌的学习就停留在了表面，没有更进一步的深入理解，这样只是会背，谈不上理解，谈不上运用，更谈不上文化的传承。……