基于小初融合的语文研训体系建构

李文奇

近些年来，在教学实践中发现，中小学教师在培训体系方面存在显著不足，大多数教师是为了完成学时任务，并未进行反思和巩固，导致小初融合培训效果欠佳。所以，我们应从教师的具体情况入手，实现教育科研、课堂教学的契合，建构新型的研训体系。心理学家皮亚杰认为：儿童是在与周围环境相互作用的过程中，逐步建构起关于外部世界的知识，从而使自身认知结构得到发展的。这句话同样适用于教导儿童的老师，因此在教师培训中，学校可以据实际情况通过四个维度的建构，创新小初融合视阈下的语文研训方式。

一、落实“研训一体化”理念，建构教师对话体系

根据“指导、管理、培训、探索”的要求，中小学可以创建研训一体化的语文培训模式，一方面，可以通过网络培训、校本培训等方式开展培训活动;另一方面，通过对中小学教师开展骨干培训，形成示范性影响。“研训体系”指的是一种教学管理方式，通过教育科研、教师培训等资源的整合，有条不紊地开展各项研训活动，提高教师的专业化能力。教学管理人员应肩负起“研”“训”的重任，实现二者的融合，不断提高自身的专业化能力，最终建构学校特有的教师对话体系

例如，笔者所在学校语文组在小初融合研训探索过程中，尝试构建“新老帮扶”体系，由骨干型教师、50周岁以上及教龄3年内新教师构成，通过结对子帮助新教师更好地掌握教学经验。在当下教育大数据盛行的时代，老教师不仅获得了信息化的成長，更能够采用微课的形式进行疫情期间线上授课。……