在初中语文教学中渗透传统文化的方法探究

陈振文

摘要： 语文学科具有很强的人文性和工具性。在学习语文知识的过程中，学生将会对基本知识进行学习， 并且通过对文本的分析和理解，促进文学素养的发展。我国拥有非常丰富的传统文化，通过对传统文化的学习， 能够让学生产生民族自豪感，并实现语文素养的发展。文章从教学实践出发，探索如何在初中语文教学中渗透传统文化。

关键词： 初中语文教学; 传统文化; 渗透途径; 方法

前言

我国传统文化经历了漫长的发展和传承历史，从教育角度来 说，传统文化中蕴含着丰富的教育元素，但是面对全球化趋势对 我国传统文化传承与发展事业带来的巨大冲击，语文教育界“回 归传统”的呼声也越来越大，《义务教育语文课程标准》要求在语 文教学中引导学生“认识中华文化的丰厚博大，吸收民族传统文 化智慧”。基于上述背景，当前初中语文教育要成为传播传统文化 的重要载体，发挥语文学科在人文性方面的优势，使语文教育为 民族文化的传承、发展与创新作出贡献。

一、借助经典诵读契机，突出传统文化魅力

初中语文教材内容丰富且文学经典众多，传统文化要素广泛 存在于教材中，经典诵读活动给学生认识和认同传统文化提供了 更多机会，利于培养学生的文化自信，让学生自觉成为传统文化 的传承者。初中语文教师在指导经典诵读活动的时候，要注意对 经典文学作品内涵的解读，引导学生感悟传统文化观念、核心思 想。诵读作为学生熟悉文本和获得情感体验的重要路径，在诵读 文本的过程中学生对传统文化的认知也会逐步深化，在诵读过程 中，教师需要帮助糾正学生的读音，引导学生了解文本创作背景， 获得诵读技巧和方法，提高诵读能力。以《爱莲说》一课的阅读指 导过程为例，围绕引导学生感悟传统文化魅力的教学目标，在完 成基础知识教学任务之后，可以随机抽取学生参与经典诵读过 程，必要时可以融入小组竞争机制，激发学生的阅读热情，将经典 诵读与文本鉴赏的环节结合起来，引导学生解读周敦颐笔下莲花 的特性，作者以“花”比人，本意是赞美心性高洁、洁身自好的君 子，体现了传统文化中君子人格的基本定义，通过深刻的赞美，让 学生对君子人格产生向往之情，传统文化教育的渗透目标也就达 成了。

二、结合教材内容，夯实文化基础

在当前的语文教材中，有很多丰富的与传统文化 有关的作品。有的作品是古代的文章和诗歌，有与现 代文章和诗歌不同的结构，在学习的时候能够让学生 感受不同的韵味。有的作品中以浅显的方式对我国 传统文化进行了介绍，能够让学生从另一个方面对我 国文化进行认识，从而让学生产生独特的感受。教师 应深入到教材中进行发掘，为学生展示与传统文化有 关的内容，让学生在学习语文知识的同时，进一步夯 实基础，从而使学生的文学素养更加深厚。 例如，在学习《中国的石拱桥》的时候，很多教师 认为这是一篇说明文，仅仅对其中与说明文相关的写 作结构进行了分析，而没有深入进行发掘。实际上， 课文中对我国古代的石拱桥进行了介绍，能够感受到 我国历史发展的脉络，感受古代人民的智慧，还能够 体会其审美中富含的与中国传统文化相关的内容。 因此，在对这篇文章进行学习的时候，我为学生展示 了几张与石拱桥有关的照片，让学生对石拱桥的形态 进行了解。并且，我引用了《水经注》中的文字，向学 生介绍了我国历史上记载的最早的石拱桥。卢沟桥 上的石狮子在我国传统文化中也有着一定的代表意 义，在我国古代宫殿、桥梁、佛塔等建筑上都会有石狮 子的造型。通过对这篇课文的学习，学生认识到，我 国古代的石拱桥也与传统文化有着密切的联系，因此 使学生的文化素养实现了进一步的夯实。

三、挖掘传统文化要素，丰富语文课程内涵

初中语文教材内容编排科学，这是我们构建高效语文课堂的 基础。传统文化教育融入初中语文课程教学目标体系中，丰富了 语文课程内涵，将包含知识教学、能力培养以及文化教育等教学 目标渗透到语文课堂中，对初中生的语文核心素养发展意义重 大。语文教师在组织教学活动的过程中，要有意识地丰富课程内 涵，挖掘教材中有关传统文化的要素，使语文课程指导目标不仅 仅局限于知识传输，如课文中的民俗文化，就给渗透传统文化教 育提供了契机。如《安塞腰鼓》一文中展示了以安塞腰鼓为代表 的民俗文化，课文描绘了生动、热闹的民俗活动表演场景，应用了 比喻、排比等修辞手法，学生在阅读文本的过程中对于民俗文化 有了更深刻的了解，对民俗文化产生了热爱之情。除了民俗文化 之外，初中语文教材中还包括一些弘扬传统美的文本，都可以促 进课程内涵的丰富发展。

四、巧用现代信息技术，促进传统文化渗透

现代信息技术融入课堂转变了教学方式、丰富了教学内容， 为教育改革提供了强大助力。初中语文课程指导现代信息技术的 应用价值同样非常突出，学生可以在有限的课堂教学空间内，开 阔知识和文化视野，摆脱传统教学模式带来的枯燥感，获得更为 优质的学习体验。结合课程教学内容与教学目标，教师课前要借 助互联网资源和信息技术制作优质课件，综合应用文字、视频、图 片等形式的素材，强化学生的视听体验，同时引入关于传统文化 教育的素材，弥补教材的空缺，优化课程指导效果。

结语

总之，在初中生成长的文化环境的多元化背景 下，传统文化的传播与继承应得到语文教师更多的关 注。并且，语文学科的教学和传统文化之间存在天然 关联，初中语文教师承担起向学生渗透传统文化的使 命，既有助于语文教学质量的提升，还能推动传统文 化的传承。传统文化的渗透不仅是思想、技艺等文明 成果的简单继承，而是同时完成对学生品格的塑造， 使其具备进一步探索和创新的能力。因此，教师应主 动在初中语文教学中进行传统文化的渗透，使学生能 够拥有更加完善的精神世界，实现综合素养的发展。

参考文献：

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