高职院校焊接专业“ 1+X ”人才培养模式改革探索与实践

南黄河，杨小玉，叱培洲，李娜

摘要：以陕西铁路工程职业技术学院焊接技术与自动化专业为例，针对该专业实施“ 1+X ”证书试点制度，通过调研行业内制造企业和社会评价机构，明确了焊接技术与自动化人才培养模式的改革方向，围绕“ 1+X ”试点工作，重点讨论了人才培养模式改革、课证融通、教材建设等方面的探索与实践，以构建全新的人才培养模式。

关键词：焊接技术与自动化;1+X证书制度;人才培养

中图分类号：G642.0      文献标志码：B         文章编号：1001-2003（2021）09-0111-04

DOI：10.7512/j.issn.1001-2303.2021.09.22

0    前言

2019年1月24日，国务院发布了《国家职业教育改革实施方案》，明确提出将在职业院校和应用型本科高校启动“ 学历证书+若干职业技能等级证书 ”制度试点，即“ 1+X ”证书制度试点工作[1-2]。自此，职业院校启动“ 1+X ”制度试点工作，鼓励学生在获得毕业证书的同时，考取各类职业技能等级证书，在一定程度上克服职业教育的普教化和技能化不足的局限性[3-4]，进而针对职业院校学生形成育训结合的新模式，提升学生的就业竞争能力和院校的人才供给能力，增强职业院校的市场吸引力，从而拓展学生就业能力，缓解结构性就业矛盾，实现学生多元化成长，为推动我国职业教育的深入改革提供持续动力[5-6]。

在“ 1+X ”制度试点背景下，陕西铁路工程职业技术学院（以下简称陕铁院）焊接技术与自动化专业与制造类企业及焊接技术职业技能社会评价组织进行深入的校企合作，共同制定修改焊接专业人才培养方案，建立适应“ 学历证书+职业技能证书 ”模式的特殊人才培养及职业技能证书评价体系。结合陕铁院焊接专业办学实际，围绕职业技能证书考核大纲，开展基于“ 教师、教材、教法 ”的全面改革，将职业技能证书考核大纲与人才培养方案、专业课程标准等相结合，在焊接专业课程日常教学过程中引入制造企业一线的标准规范、新型工艺、新技术，进而构建毕业证书和职业技能证书深度融合的人才培养新模式，有效地将企业的人才需求与职业教育人才培养目标一致化，企业技术升级的要求与职业教育内容同步化，共同有效推动产教融合，推进职业教育改革。

1 高职院校焊接专业进行“ 1+X ”制度试点的必要性

1.1 高职院校焊接专业推行“ 1+X ”制度试点的原因分析

在我国国民经济的发展过程中，制造企业一线焊接技术人员的技能水平决定了产品的质量，因此，培养既懂焊接理论又懂焊接技术的人员非常必要[7-8]。高职院校介于本科和中职之间，其培养的焊接专业毕业生是既懂焊接理论也会焊接实操的高端技能性人才，完全满足制造企业生产的需要[9]。高职院校学生就业大部分从事企业一线焊接工艺员或者焊接操作人员工作，必须有扎实的理论知识和熟练的焊接技艺。然而，大部分高职院校学生毕业时只有毕业证书，没有关于行业认证、企业和市场认可的职业技能等级证书，针对某个行业没有专门的技能等级证书，导致学生在求职过程中有很大的局限性。

为此高职院校焊接专业在制定人才培养过程中应加入侧重针对某行业需要的职业技能进行教学和取证，做到学生毕业既有国家承认的毕业证书，也有行业或者企业承认的职业技能等级证书。

1.2 “ 1+X ”制度试点对高职院校焊接专业发展的优势

高职院校“ 1+X ”制度试点的目标是学生在毕业时同时获得毕业证书和某行业或企业的职业技能等级证书。针对高职院校焊接专业实践性强这一特点，“ 1+X ”制度的实施能够课证融通，以取证促进焊接技能训练，有针对性地掌握针对某行业生产一线需要的焊接技能，学校层面与企业、行业以及职业证书的社会评价组织共同商讨新的人才培养方案，将焊接专业人才培养与服务行业发展、地方社会发展、产业发展、城市建设和学校焊接专业可持续发展等进行对接，将焊接专业职业技能等级证书的标准和大纲贯穿于人才培养的全过程，准确定位人才培养的目标和内涵，明确专业能力、知识能力和职业能力的要求，以此为契机，更好地培养符合制造企业用人需求的焊接专业毕业生。

2 高职院校焊接专业“ 1+X ”人才培养模式改革实施过程

2.1 “ 1 ”与“ X ”融通思路

高职院校焊接专业“ 1+X ”证书制度就是学生在获得学历证书的同时，取得多项职业技能等级证书，其中，“ 1 ”是基础，“ X ”是“ 1 ”的补充、丰富以及强化和拓展，要将“ X ”证书的培训大纲与“ 1 ”中人才培养方案中的课程设置等有机融合，人才培养方案中专业基础课程和专业核心课程要紧贴证书大纲，未涵盖的部分在“ X ”证书培训过程中加以补充和强化。

“ 1+X ”证书制度下人才培养方案的重新修订，应在传统人才培养方案的基础上贴合院校焊接专业取证对应的社会评价机构、证书所对应的行业一线实际生产所需焊接技术等情况进行逐步过渡，不能冒进也不能停滯不前。应分析学校自身的师资力量、实训场地、实训设备、教学条件等能否满足取证要求，不能一味地冒进申请成为证书试点院校。根据上述条件评估所属院校具备哪个证书的条件优先开展该证书的教学培训，在取证工作逐步进行的过程中，再逐步充盈各项条件申请更高一层次的证书试点，不能强搬硬套，造成教学质量不高，取证通过率低。

2.2 “ 1 ”与“ X ”融通过程

“ 1+X ”证书制度推行前，焊接专业原本人才培养方案中的课程设置偏重学科本身的逻辑和结构，课程和证书分离，课程考核方式单一，课程内容与相关职业资格证书大纲要求未能很好地融合。在深入了解“ 1+X ”制度试点对高职院校焊接专业发展的优势的基础上，陕铁院焊接专业立足专业发展，积极推行“ 1+X ”证书制度，不断探究学历证书和职业技能等级证书衔接互通的专业人才培养模式，将“ 1+X ”证书融入人才培养方案修订、专业核心课程建设、活页式教材编写中，将培养符合生产制造一线的焊接专业高素质技能人才的工作落到实际教学过程当中。“ 1 ”与“ X ”融通的具体实施过程如图1所示。

（1）深入行业调研，明确高职焊接专业人才培养目标。

依托学校铁路背景，对中铁、中建、中车、各大铁路局等企业和科研院所进行走访，调查制造领域对焊接专业人才的实际需求情况。经过对中车西安车辆有限公司、中铁二十局工程局、西北电建一公司、中联重科股份有限公司、西安铁路局等进行调研发现，企业对智能焊接技术、焊接机器人操作、自动半自动气保焊、焊接质量检验等方向的人才有较大需求。根据调研结果，结合陕铁院前期办学实际，确定焊接专业人才培养目标如下：

掌握本专业基础知识和专业知识，具备常用焊接方法和设备的基本操作能力，具有分析解决生产现场工艺技术问题的基本能力，具有独立学习、信息处理和自身职业生涯规划能力，具备良好的职业道德、健康的人际关系、健全的心理素质和健康的身体素质，适应生产建设一线需要的“ 下得去、留得住、用得上、干得好 ”的高素质技术技能人才。

（2）找准高职焊接专业“ X ”证书，促进“ 1 ”和“ X ”融合。

在焊接专业人才培养方案重新修订过程中，结合自身办学实际，申请了特殊焊接技术、轨道交通装备焊接两个职业技能等级证书，按照证书对应的考核大纲和能力目标，对人才培养方案进行梳理，找到对应证书的准确切入点，促进“ 1 ”和“ X ”融合。具体如下：

将各种常见金属材料平板对接、角接、搭接等实训单独强训并配以构件加工实训，重点训练学生常见金属材料的下料、成型加工、焊接质量检验等技能，把特殊焊接技术及轨道交通装备焊接技术相关理论和实践融入到理论和实训教学过程，使学生达到考核要求，顺利考取对应的职业技能证书，增强自身在就业过程中的竞争力。此项举措充分体现了“ 1+X ”证书的优势，也满足了用人单位对高端技能人才的需求。

（3）修订课程体系，实现课证融通。

为了加强学生学习效果，促使学生顺利取得相应的“ X ”证书，结合陕铁院办学实际，对焊接专业核心课程体系进行了重构。重新修订了人才培养方案，将原有的专业核心课程进行了优化整合，以项目任务为导向，将证书大纲内容分别融入《焊接检验》 《焊接方法与设备》 《金属熔焊原理与材料焊接》 《焊接自动化技术及应用》 《焊接结构生产》等六门核心课程体系中。在授课过程中，引入前期调研企业的新工艺、新技术，融入贴合企业生产实际的焊接实践环节，使学生主动参与到实际生产过程中，并贴合证书内容，真正做到教学做一体化和课程融通。

（4）与企业和评价组织联合，编写与“ X ”证书相关的教材。

以陕铁院“ 双高 ”建设为契机，结合“ X ”证书考核内容，联合铁路背景下的装备制造企业和“ X ”证书的社会评价组织，以企业行业标准为参照，以企业生产一线的焊接项目为载体，编写焊接专业活页式项目化教材，并且根据企业生产实际的新工艺、新技术及时更新教材内容，将项目化教材知识点进行凝练并加入二维码，学生可以通过扫描二维码来自主学习。此外，还可以通过联合证书试点院校进行焊接专业的互联互通、协同创新、共同探讨、取长补短，编制一套符合高职院校焊接专业实际的专业教材，以满足整个制造业对焊接专业人才的需求。

3 陕铁院焊接专业“ 1+X ”人才培养模式改革的成效

在“ 1+X ”证书制度下，陕铁院焊接专业与铁道装备制造企业及职业技能社会评价组织进行了深入的校企合作，互通互联，共同根据考核大纲和企业生产一线所需的焊接新工艺、新技术等对焊接专业人才培养方案进行了系统修订，建立了适应陕铁院焊接专业发展的人才培养及职业技能评价体系;将职业技能证书的考核大纲融入日常的教学课程体系当中，真正做到课证融通;学校获批特殊焊接技术和轨道交通装备焊接职业技能等级证书试点院校，并进行了特殊焊接技术初级证书的取证工作，组织过程和考试通过率得到了社会评价组织的好评。后续学校将以双高建设为契机，不断完成焊接实训室建设，提高日常理实一体化教学效果。

4 展望

高职院校焊接专业实行“ 1+X ”制度是在目前我国制造企业焊接技能人才短缺、高职毕业学生焊接实际操作技能无法满足行业和企业生产一线实际需求的现实情况下，为了切实推进职业教育改革的一项重大举措，能够有效地促进我国制造业的发展。学校作为特殊焊接技术和轨道交通装备焊接技术两个职业技能等级证书的试点院校，切实可行地将“ 1+X ”证书制度与人才培养有机融合，并得到了企业和社会评价机构的认可。今后，焊接专业将乘着“ 1+X ”证书制度的东风，继续通过实践不断地探索和改革焊接专业的人才培养模式，切实推进焊接专业职业教育发展。

参考文献：

[1]国务院印发《国家职业教育改革实施方案》[ER/OL]. http：//www.gov.cn/xinwen/2019-02/13/content-5365377.htm.

[2]郑勇峰，冯涛.浅谈焊接专业与1+X证书制度的融通[J].焊接技术，2020，49（5）：138-140.

[3]李涛，邢宁宁.高职院校机制专业1+X人才培養模式改革实践[J].机械研究与应用，2020，33（4）：219-221.

[4]王小亮. 1+X证书制度下的人才培养模式改革探究——以游艇设计与制造专业为例[J].辽宁高职学报，2020，22（10）：1-4，53.

[5]张静，樊新波.高职焊接专业1+X制度下“ 课证融通 ”人才培养方案改革[J].科技风，2020（29）：134-135.

[6]韩卫军，王丽红.浅析“ 1+X ”证书制度[J].职业，2020（25）：97-98.

[7]吴志生，刘翠荣，赵菲，等.面向装备制造业培养卓越焊接工程师的探讨[J].焊接技术，2017，46（11）：1-4.

[8]易忠奇，庹前进，王衡军.高职焊接专业“ 共建共享、产学一体 ”实践教学条件建设思考——以湖南机电职业技术学院焊接专业为例[J].职业技术，2017，16（4）：18-20.

[9]张荣胜.校企协同创新高职人才培养模式[J].中国职业技术教育，2017（7）：62-65.