浅谈班主任育“随班就读生”的“四用”策略

田金花

摘要：为深入贯彻落实《中华人民共和国义务教育法》《中华人民共和国残疾人保障法》，近三年我校积极开展了随班就读教育模式，作为一名普通完全中学九年级的班主任，有缘遇到了三位因身体残障而难以跟上正常学习节奏的特殊学生，即随班就读学生（以下简称随班就读生）。在朝夕相处发现，由于各种原因，这三位随班就读生或少或多存有精神痴呆、胆怯、自卑、走神、很少或很难体验到成功感、难以融入班集体生活而遭到班级其他同学有意无意地排斥、厌学情绪等心理障碍。怎么办？下面，以所带班级三名随班就读生为例，浅谈在随班就读生的教育方面摸索到的“四用”策略，以飨读者。

关键词：随班就读生;师爱;赞赏;交流;班集体

有一些特殊的学生，他们的身心在某一方面存在缺陷，因而被放在了特殊教育这一行列。现如今不少学校都会收到这些具有属性特殊的学生，虽然他们不可避免地拥有一些缺陷，但是他们也有接受教育的权利，这些学生可能存在学习科学文化知识或情感交流上存在一些问题，老师可以用师爱、用赞赏、用交流、用班集体关爱他们成长。

一、用师爱

师爱是教育活动开展的前提。而对于随班就读学生群体来说，师爱更是至关重要的引导基础。我所带的小莲（化名）因小脑萎缩性病变产生较严重的心理障碍：精神痴呆。她无法通过正常的语言表达描述自身的情感状态，甚至只能通过点头和摇头的动作来表达自己的态度。……