采用情境创设增强思政课教学的探究性途径浅析

邱萍

习总书记在党的十九大报告当中，对于教育的论断提到9个字：有理想、有本领、有担当。我觉得在我们九年级的课堂中就应该贯串其中，将“立德树人”的理念导入到课堂，通过组织学生进行研究性学习实现教学目标，使核心素养落地。而研究性学习的抓手就是创设情境。

坚持国情教育源于生活、回归生活的指导思想，聚焦青少年生活与成长认知，只要教师能从学生生活出发，将现实生活融入课堂，创设他们感兴趣的情景，在探究性学习过程中从深度观察、学习走向实践，那么国情课堂完全可以变得有趣。在此，笔者以人教版九年级上册《我们的梦想》课为例，就“如何采用情景创设来开展研究性学习问题”进行探讨。

一、采访生疑，研究“三代筑梦复兴路”

李吉林老师给教师们建议中的“情景”，是从人的活动和现实生活环境进行相互统一的角度，把情景看做人为优化的教育工作环境，以促进中国学生自己身心的全面发展。如果我们直接按照课本知识告知学生我们的梦想是——实现中国梦。学生可能茫然，也会游离，他们对此国情教育深表陌生，进而对国情的学习产生距离感，这就影响了他们自己主动积极参与研究性学习的热情。

在笔者的教学过程中，在课前预习这环节，首先让学生利用周末时间采访了“祖父母辈”“父母辈”，提问他们“在青春期的时候期待自己国家是什么样的”，通过访谈活动，不仅让学生了解了自己身边的红色国情教育资源，还使学生对国家和社会的发展有认识、有感知、对未来社会发展产生感性的憧憬和梦想。……