浅谈承德留守中学生的心理健康问题及教育管理的策略

摘要：基于社会的进步，农村劳动力开始前往城市发展，因而农村的留守学生也越来越多，他们长期在缺爱的环境下成长，又没有父母的有效引导，极易产生心理问题。长期发展下去，会不利于学生、家庭及社会的发展。基于此，文章针对留守中学生的心理问题进行了探讨，在此基础上，还分析了有关的管理策略，以期能为相关人员提供借鉴。

关键词：承德;留守中学生;教育管理;心理健康

引言：我国开始强调少年儿童的身心健康。呼吁大家关注留守儿童，确保其可以在温暖的环境下成长，感受社会的关爱。从目前的发展状况来看，留守儿童群体不但面临着怎样成长的问题，还面临着怎样教育的问题，这需要相关人员持续健全一系列的工作制度及措施，强化管理及服务工作。2020年数据显示，我国留守儿童有近2000万人，承德留守儿童有近2万人。他们几乎都是爷爷奶奶负责照顾，有的与亲戚住在一起，有的还借住在别人家中。对于留守儿童来说，他们的家庭生活是比较特殊的，长期缺少父母的关爱，虽然有爷爷奶奶的疼爱，但是却常常会溺爱他们，导致其身心不良发展，令人堪忧。中学生心理健康问题关系到是国家的未来，对留守中学生成长加以重视，就是对国家未来发展的重视，强调其心理健康发展，是社会深入发展的必然趋势。

1.承德留守中学生的心理健康问题

1.1性格比较自私，以自我为中心

就留守中学生来说，由于他们长期缺少父母的关爱，在性格上极易形成自私自利的特点，尤其是目前社会，大部分祖父母都比较溺爱孩子，在许多问题上都偏向孩子，这会使得孩子在做事时常常不会顾虑别人的感受，独断专行。因为父母长期不在身边，对孩子缺乏管教，只是会通过电话及视频开展教育，距离这么远，很难做到及时教育，而且孩子也不会听从家长的意见。这势必会导致留守中学生的心理出现一定的问题，由于其祖父母不能有效引导，父母也帮不上忙，这些问题得不到有效解决，长此以往，孩子性格就会出现缺陷，产生一系列无法解决的问题，导致自闭等问题心理。

1.2学习焦虑，迷恋网络

根据相关调查表明，在学习上，学生大多都有一定的焦虑，针对留守中学生而言，他们的焦虑也很大。通常来讲，学生进行学习时，多少都会产生这样或那样的焦虑，但是就留守中学生来说，由于缺少父母的引导，长期处于焦虑心理状态中，极易失去学习兴趣，从而沉迷在虚拟的网络中。由于他们缺少父母的关心，所以其内心世界是比较空虚的，通过网络能够让他们获得认可，在网络游戏中也能获得一定的存在感，所以他们对网络有着很深的执著[1]。

1.3缺少意志力，做事心思不集中

就留守中学生父母而言，由于长时间没能照顾他们，往往对留守中学生抱有愧疚心理，想要更好地弥补孩子，往往会想法设法的达到他们的要求。基于这样的思想及行为，致使留守中学生常常任性妄为，他们想要完成的事情几乎都会实现，因此，他们在做事时不具备较强的意志力，对于大部分事情都只有三分钟热度，前一秒还满怀信心，后一秒就可能放弃了。对此，由于父母对孩子存有愧疚心理，往往以满足他们的需求当作补偿，这样的行为是父母教育的常见问题。极易让留守中学生心理出现偏差，这样的他们遭受一些事情时极易出格，不利于社会及家庭的稳定，有着一定的消极影响。

2.教育管理上的对策

2.1借助现代教育手段加以引导

实际进行教学时，可借助多媒体开展教学活动，针对新式教学方式，学生 往往有着浓厚的兴趣，这样就会集中注意力在学习上，进一步增加学习成绩。与此同时，教师可结合各种优秀的教学资源，引导学生端正三观，逐步对他们进行心理健康教育，在无形之中影响学生，使其能够接受心理辅导。利用这样的教学方式，调动他们学习的能动性，促使其积极学习，这是学科教学的有效方式。

2.2构建统一的学校教育

对于每一个学生来说，不管是在家庭中，还是在学校中，他们都希望获得重视，这对留守中学生而言亦是如此。对此，这就需要学校构建统一的教育方式，积极调动舆论的力量，对学生的行为进行规范，实现纪律化教育。因此，在开展教学的过程中，应加强对留守中学生的重视，由于他们长期缺少关爱，比其他人更希望得到尊重及认可，实际进行教学时，教师可渗透平等的概念，比如，不管是成绩好还是成绩差的学生，当他们犯下错误的时候，都应做到一视同仁。在情感方面，也应对留守中学生多加重视，针对他们的进步，教师应由衷的开心，在第一时间给他们鼓励，使其获得存在感及认同感，让他们在学校中获得平等的对待，这一点尤为重要[2]。

2.3强化社会礼仪教育

我国始终是礼仪之邦，在对留守中学生进行教育时，也应强化礼仪的教育，从而促进学生身心健康发展。在传播我国传统文化的前提下，还能帮助留守学生正确认识自己，明白其行为不满足道德行为规范的标准。因为留守中学生缺乏管教，导致他们对父母不够尊重，有的还会出现反社会行为，这都是心理不健康的表现，因此，教师可通过实际行动，对学生进行有效的引导，使其明礼，促进他们对礼仪的学习，确保其身心健康发展。

结论：综上所述，针对留守中学生的教育，教师应对其身心健康发展加以重视，在进行教学的过程中，也应强化心理健康教育，確保同等对待每一个学生。针对教学方法上，应做到一视同仁，不会区别对待学生，给留守学生更多的关爱，帮助他们形成正确的三观，促使其健康发展。

参考文献：

[1]冯灵元.浅谈留守中学生的心理健康问题及教育管理的策略[J].学周刊，2020（31）：160.

[2]李才国.浅谈留守中学生的心理健康问题及教育管理的策略[J].中华少年，2019（35）：17.

承德护理职业学院，河北省 吕峥 赵树才 李超