初中音乐对学生审美素质培养的研究

[摘要]我们已经意识到，在课程改革之前，音乐教学过于注重技能和音乐理论教育，似乎是为了培养全民的“音乐家”——这种教育理念不符合社会和学生发展的需要。目前，我们更加重视素质教育。因此，根据音乐的艺术特点，美学（艺术美学和精神美学）已成为音乐教学的主要方向。这一变化给音乐教师带来了一个新的课题，即审美素质的培养规律不同于音乐表现技巧和音乐理论的培养规律。审美不是外在的技能，而是内在的品质。它不能通过教学方法来实现，需要引导学生自主建构。那么，在課程改革之前，仅仅针对音乐技能和音乐理论的教学策略是不适用的。教师需要根据音乐审美素质的建构规律“另辟蹊径”。接下来，结合初中音乐教学，谈几点培养审美素养的策略。

[关键词]新课程改革;初中音乐;审美修养

前言

随着新课程改革的逐步推进，音乐教学已从单纯的技能教育转向注重学生审美素质的培养。美学已成为与技能教学并列的两大任务之一。美学属于内在品质，其教学策略应区别于技能教学。传统的音乐教学策略大多不能满足审美教育的需要。因此，初中音乐教学应构建独立的审美素养教育策略体系，注重情感、思辨、感知和内化。

一、 激发对音乐的兴趣

因为要让学生亲身感受和体验，我们需要给学生一种独立的动力。如果学生对音乐不感兴趣，不愿意聆听和鉴赏，那么其他策略就会失效。这就造成了学生喜欢音乐，喜欢唱歌和听歌曲，但不喜欢上音乐课。事实上，学生对音乐的兴趣主要指向“流行”音乐。有些音乐的审美价值较低，尤其是在意识形态美学方面，甚至传达出一些不健康的思想（如困惑、犹豫、怨恨等）。因此，我们需要引导学生对主流和健康的音乐感兴趣。在这方面，学生的兴趣显然不高。

调动学生的音乐兴趣，主要策略就是丰富音乐教学的形式，多组织音乐活动。比如在学《保卫黄河》时，教师将学生分成小组，让他们在课下进行排练，然后，回到课堂上，各小组先后上台演唱，大家进行评比（当然，还可以利用信息技术，让学生们把演唱过程用手机拍成录像，在课上用多媒体展示）。这种比赛、合作的学习形式，能很好地激发学生的学习热情。还有一点，着力培养音乐表现技能和审美能力——随着这些能力、素养的提升，学生对经典音乐的兴趣会逐渐提升——这是一个良性循环，兴趣是素养发展的驱动，素养为兴趣提升提供支撑。从这个角度上说，本文接下来所探讨的策略，都有益于兴趣的调动。

二、进行拓展延伸

第一，审美是个大集合概念，音乐积累越多，审美能力就会越强。也就是审美需要一个大量积淀的过程。但是，教材受容量限制，所能提供的音乐赏析资源是有限的。教材其实只是给了一个学习的方向和框架。因此，基于拓展学生审美视野的需要，教师应带领学生跳出课本去接触更多的音乐，特别是给学生们选一些当下流行的健康音乐。

第二，音乐是听觉艺术，但审美并不受艺术类型的局限。虽然对音乐课程来说，音乐是对学生进行审美教育的主要抓手，但如果教师视野过于受限于音乐，则会使学生的审美建构受到制约。比如思想美、精神美、意象美等，如果仅用音乐的旋律去引导学生，通常会显得比较单薄，因此应基于审美素养的培养，而不是音乐技能的教学，教师应跳出听觉艺术的框架，带领学生从综合、多元的角度去体悟。

三、引导独立思考

要想让审美理解内化到学生的心里去，不是教师讲、学生听就能够实现的。学生必须亲自经历对审美对象的思考、辨析、体悟之后，才可能真正触及灵魂。因此，审美的教学，通常是教师只进行点拨、引导和最后的归纳，而主体时间，则是让学生进行独立或合作的思考、探究。此外，教师带领学生赏析音乐是一个审美过程，但过程不是结果——印证学生是否真正具有了审美素养的一个指标，就是学生是不是能够在生活中遇到新的歌曲、音乐时，能够进行独立的审美发现和评价。因而，审美素养其实是需要学生具有独立审美思辨能力的，从这个角度上说，教师也应该给学生训练思辨能力的机会。

四、创设体悟情景

音乐和美术是一对姊妹艺术，都对学生的审美素养具有独特的教育价值。但从初中生的认知特征上看，美术因为直观感性，与学生的思维习惯比较对应，因而其审美培养更容易着力和产生效果。而音乐则具有一定的抽象性，初中生把握起来就比较困难，根据这个特征，在音乐审美教学中教师可有意地将视觉审美元素引入课堂，在带领学生欣赏、学唱的时候，给学生构建一个直观情境。让学生从视觉直观的角度去感悟音乐所要表现的美，通常会起到事半功倍的效果。比如，在学习《青春舞曲》这首新疆歌曲的时候，可以有更多的情景体悟教学。首先，教师可以播放维吾尔族舞蹈的影碟，学习“微颤”、“移颈”、“绕腕”等新疆舞的基本动作。其次，再介绍维吾尔族特色乐器手鼓，萨巴依，并示范。通过舞蹈，乐器，唱歌的学习，把全班同学分为舞蹈组，打击乐组，唱歌组，最后让同学们根据自己的兴趣爱好，选择自己想去的组，并进行相应的表演。把情景体悟渗透在教学当中，让学生亲自参与，学生的审美情趣自然会得到升华。

当然，正如前面所说，审美能力的发展与音乐表现技能的发展是具有相互促进关系的。虽然现在我们突出强调了审美素养教育，但教师仍然不能弱化音乐技能的教学。当学生的音乐表现能力发展了，他们对音乐学习的兴趣也就会进一步提高，而且赏析音乐的能力、从音乐中发现美的能力，也会“水涨船高”——这一点，应得到教师的重视。

参考文献：

[1]杨丽梅.浅谈素质教育背景下初中音乐教学的对应之策[J].新课程（中学），2014（06）.

[2]徐海涛.浅谈音乐教学中学生审美素质的培养[J].北方音乐，2017（01）.

四川省内江市市中区全安镇初级中学校 陈思霖