小学语文口语交际能力培养“四部曲”

摘要：在新课程改革步伐不断加快的背景下，传统教学方式已经难以满足社会和学生发展的需求，然而，口语交际能力是学生未来步入社会所必备的能力之一，对社会发展也具有一定的影响，因此，小学语文课程是培养学生口语交际能力的重要学科之一，应当在教学实践中增强学生这方面的训练，从而促使学生能够在之后的语文学习中与他人进行有效探讨与沟通，提高对语文知识的内化效率，为学生未来的成长与发展奠定基础。

关键词：小学语文;小学生;口语交际能力;培养对策

引言

口语交际就是人们日常生活或者学习、工作中双方获取信息等内容的一种沟通、交流方式，学生只有具备了此能力才能够在学校或者未来社会中立足，口语交际的训练利于学生沟通能力、有助于学生思维拓展，学生能够灵活的运用语文知识与技巧，这对提高小学语文教学质量和满足学生身心发展的需求有着重要的价值与作用。

1.“一部曲”——以教材为基础开展针对性口语训练

语文教师应以教材内容为基础来组织教学活动，满足教材上对课堂提出的要求，从而实现教学目标。在小学期间，语文学科对学生语言的培养至关重要，由于小学语文属于基础性教学，内容主要趋向于兴趣的激发和培养，同时，帮助学生养成完善的形象思维和感性思维，与生活建立良好的桥梁。教师正确指导学生，最终提高学生学习能力。语文教师应在符合新课程改革的要求下，开展针对培养学生口语交际能力的训练活动。首先，教师应当选择符合学生实际学情况的内容来吸引学生学习的注意力，然后，教师选择能够有效提高学生口语交际能力的训练方法，让学生在实践活动中不断增强自身口语交际能力。

2.“二部曲”——创设情境，强化口语交际互动性

在传统语文教学中，课堂的氛围异常的沉闷，由于教师将自己视为课堂的核心，学生长期在填鸭式或者灌输式的教学模式下，常常会感觉到语文教学的无趣，最终导致学习效率和教学效果的不理想，师生之间的互动很少，最终导致语文教学质量不高和学生口语交际能力无法得到有效培养的问题产生。所以，教师应该在语文教学中营造丰富生动的情境，促使学生学习参与性和积极性的提升，进而实现情境教学过程中师生互动性的增强，语文课堂教学氛围也会有所提升，学生能够在互动过程中感受到口语交际的实质性魅力。

例如，在部编版一年级《小青蛙》课程教学中，语文教师可以运用角色扮演、游戏等方式进行，增进师生之间的互动，从而达到提升口语交际能力的目的。教师可进行如下操作：

第一关学唱儿歌《小青蛙》。低年级学生非常喜欢儿歌，教师可把课文改编成儿歌，教学生学唱儿歌，这样学生既开口表达了自己，同时也会对文章内容理解更加深刻。

第二关角色扮演编故事。师生可扮演小青蛙、小禾苗、害虫等角色进行故事创新，让学生开口说，脑子想，从而达到锻炼口语交际能力的目的。

第三关我来帮你找到家。教师可在课堂开展“帮形近字找家门”的活动。制作带有“晴”“情”“睛”“清”“请”几个形近字的帽子，让学生分别带上;屏幕上展示对应的词语填空，然后为各个形近字找到该字正确组词的位置，并说说理由。这个游戏不但提高了学生对形近字的辨析能力，而且能够锻炼学生的思维能力和口语表达能力，一举多得。

情景教学非常适合低年级学生的认知规律，不但能提高学生课堂的专注力，而且能够提升学生的学习兴趣，从而达到事半功倍的效果。此环节老师多形式的活动设置丰富了课堂形式，同时提高的学生的表达欲望和口语表达能力。

3.“三部曲”——创新教学模式，培养学生自主表达意识

小学阶段的学生生性活泼。所以，语文教师可以结合该特点，创新教学方式，从而有效凝聚学生注意力和激发他们学习兴趣，提高学习效率。因此，教师可以对低年级学生使用看图说话的教学方式进行，学生在观察图案中会陷入思考与想象之中，此时，教师对其进行正确指导与引导，让学生将内心的想法表达出来，分享给其他的同学，当学生进入到三、四年级时，学生的思维成熟了一些，教师可以将口语训练的难度提升，让学生根据课文内容来进行拓展写作，从而提升学生想象能力和写作能力。到了五六年级，教师可以开展辩论会等活动，组织学生根据自己的兴趣来选择口语表达的内容，从而提升学生的综合实践能力。在小学高年级语文教学中，教师可以组织学生进行社会实践调查形式来锻炼口语交际。让学生在课余期间，以社会调查为主题，组织学生进行询问、沟通等来获取资料，从而进一步提高口语交际能力。

4.“四部曲”——丰富口语交际训练资源，拓展训练范围

在小学语文教学阶段中，内容的丰富性对学生学习动力和注意力的集中效果有着直接的关系，虽然现在内容足够丰富，但不能够将学生局限于教材之中，因此，教师应该充分利用现代化信息资源，拓展学生口语交际的范围，才能够不断的增强学生的交际能力。

教师可以在学生具有一定思维、辨别能力之后，引导学生学习网络的应用技巧和方法，从而实现口语交际的“无死角”、不受各种限制的效果。另外，在互联网中培养学生口语交际能力中，教师可以利用网络资源内容来提高学生分析归纳的能力，促使学生观察生活能力逐步提升，如教师可以让学生搜集一些新闻焦点内容，进行平台或者实际中的互动讨论，从而有效锻炼学生日常口语交际能力。

结束语

总之，小学语文教学中培养学生口语交际能力对学生未来的成长具有重要意义，口语交際能够体现一个学生的综合能力，便于学生掌握与理解内容，所以，教师在语文教学中积极营造和创设互动性强的环境，给予学生自由表达的空间和时间，教师充分发挥自身的主导作用，突出学生的主体性，让学生能够逐步养成良好、主动地表达习惯，从而有效提高他们的口语交际的水平。

湖北省咸宁市嘉鱼县实验小学 陈娟