借势运力 快乐习作

【摘要】本文基于习作教学历来是语文教学中“一块硬骨头”的现实，提出借势运力，通过阅读助力、学科整合、细节指导、赏评结合等方式让习作走入学生的心田，成为常态的一种表达方式的教学建议，以促进学生习作能力的提升。

【关键词】阅读助力 学科整合 自改能力

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2021）29-0116-02

习作教学是语文教学中的“一块硬骨头”。究其原因，原先的苏教版语文教材对习作这一板块，只有内容的设置，缺乏习作的系统指导，导致教师无从下手，时常是踩着西瓜皮滑到哪儿是哪儿。而今的统编小学语文教材就弥补了这个不足，不仅每册教材有一个习作单元的教学编排，更是在每个单元课文中蕴含着与习作相关的方法、选材等内容，潜移默化地帮助学生解决了习作中的重难点问题。在实际教学中，笔者通过以下方法“借势运力”，带领学生在习作的天地里自由驰骋，让习作表达成为学生内在的一种需求，成为一种自我抒发的需要。

一、阅读助力，习得方法

《蜜蜂》是统编语文三年级下册第四单元的一篇精读课文，更是一篇描述实验的典范佳作。它按照实验对象、实验目的、实验过程、实验结果及实验结论的顺序来写，给予学生清晰直观的感受。而本单元的习作题目就是《我做了一项小实验》。教材要求学生不仅要写清楚小实验的过程，还可以写一写自己做实验的心情、实验中有趣的发现。因此，本课教学还承担着习作指导的任务。……