多媒体技术在高职计算机教学中的应用探析

摘 要：信息化时代背景下，教育事业引入多媒体技术，并应用于专业课堂内，通常作为辅助教学导入重点知识，可以直观将计算机知识剖析，并强化学生记忆。近些年发展中，对多媒体推广愈发深入，影响着计算机专业的人才培养转变，以及大部分院校对该课程的开设注重实践和理论结合，更能突出多媒体优势。

关键词：多媒体技术;高职计算机教学;应用

引言：众所周知，计算机为学生必修科目，特别在高职阶段有着重要意义，教师结合多媒体为学生授课，可将该科目特点展现出来，激发学生学习热情，有效将理论与实践结合，进而促进动手能力、操作能力，培养具有现代化素质的高技能人才，加强在社会的职业竞争力。

一、多媒体技术在高职计算机教学中的重要性

客观讲，多媒体技术未普及之前，计算机课堂通常以传统方式展现，许多知识点和操作技能只能通过口口相传的形式进行，课程安排枯燥无味，且学生难以理解部分重点知识，进而限制了教学拓宽、视野拓宽，可以说没有多媒体作为载体，实际授课难度较大。如今，多媒体技术走进课堂，改善了传统教学弊端，使计算机知识点直观、简洁的展现在学生眼前，以及计算机教学与信息化结合，能够创造多元化课堂氛围，学生因此集中注意力、激发兴趣，获得良好听课体验。国内高职院校集中于技术型人才培养，为社会提供一线技术人员，为企业和社会创造价值，关于计算机是二十一世纪工作和学习的基础物质，各个行业都在应用，学生掌握此项技术具有深远意义，而结合多媒体教学则是加强该科学学习质量的关键。

二、多媒体在计算机教学中的局限性

国家推行素质教育已久，多媒体为主导的授课理念也在不断深入中，作为教师应学会应用多媒体技术，真正为学生提供优质受教育环境。实际上，在广泛应用的同时，弊端则慢慢暴露，具体总结为：

（一）教师缺乏制作多媒体的积极性

客观讲，高职院校计算机教师均接受过高等教育，制作多媒体课件在容易不过。然而，因高校对多媒体教学重视度不高，部分利用多媒体授课的教师未受到奖励和政策支撑，进而降低了多媒体授课的积极性。以及其他教师抱着敷衍态度授课，并将课本内容直接复制到课堂上，可见授课意义不大。

（二）教师专业知识水平有限

高职院校内也存在部分专业能力有限的教师，他们对新事物接受能力低下，也不能独立完成课件设计和填补。鉴于此，这些教师会在网上寻找教学资源库，或者将课本内容直接搬移到PPT页面中，这样枯燥的方式自然不能引起学生注意，也无法激发计算机学习兴趣，所以难以满足学习需求。

（三）多媒体技术使教学手段变得单一

在传统教学中，教师通过板书将计算机知识罗列到黑板上，用系统、形象的方式展现学习内容，同时也体现了教学思想主旨，也是学生今后学习的关键。当多媒体应用之后，可利用视频、文字、图片的方式应和教材，而板书形式也渐渐远离课堂，再加上其他教学方式的转变，可以在短时间内完成知识点学习，可实际上教师仍然脱离不了传统教学的束缚，使得多媒体教学发挥不了效应，学生也无从下手[1]。

三、多媒体技术在高职计算机教学中的应用

（一）选择性应用多媒体，进而促进教学效果

高职院校学生普遍存在注意力低下、自主控制能力不足的现象，关于计算机学习往往无法集中耐心和精力。此时，借助多媒体技术为学生授课，可改善这种现象，首先以章节知识为导入点，用形象生动的方式展现在学生眼前，为此激发兴趣。如：键盘键位与指法是最基础的计算机教学内容，有些学生因常年打游戏或者使用计算机会快速掌握技巧，但也有部分学生未真正接触过该方面学习，进而接受能力较弱，教师可将键盘投影与屏幕上，让学生慢慢观察物体细节，然后在结合讲解为学生提供知识，此模式下学生能够深入了解功能和输入，不仅达到了良好教学，还节省时间[2]。

（二）明确教学目标，利用多媒体提高授课质量

客观讲，计算机教学常存在教学目标不清晰、定位不准确的现象，为了改善该情形，教师要加强对多媒体教学工具的了解，以及合理安排教学工作，进而改善课堂，同时教学目标要先确定好，如此才能有效进入下一环节教学。

在设计课间期间，先了解章节内容和问题导向，然后借此为教学目标，填入场景、操作、案例等内容，可在一定程度实现教学任务。再者，教师应循序渐进、顺势而为，计算机难点慢慢带入，还有学生特性的不同，教师要给予针对性引导，进而提高学生计算机学习能力。

（三）精心设计课件，体现交互性和多媒体优势

教育事业在近些年发展中，强调学生主体地位，课件设计应体现学生主体性，然后对教学目标、技能、认知、评价罗列，其中要难易结合、详略得当。以及计算机作为工作基础工具，应面向世界、社会、行业，即交互性体现，并利用flash/authorw are等工作软件深入交互，进而有效、明晰的表达章节知识和所学[3]。

（四）丰富多媒体教学过程设计，开展形式多样的教学活动

通常情况下，处在高职阶段学生已有了专属认知，渴望更深层次的技术探索，表现欲更加强烈。计算机教学应建立在学生认知水平上，当全面了解学生水平后，再去丰富课件和课堂内容，这样学生可享受成功的喜悦。当然，传统教学虽不好，也不能全面摒弃，可以适当加入传统模式，贴近学生生活，例如：Pow erpoint学习环节，教师带入驱动型模式引导学生完成任务，要求学生制作电子贺卡，并加入动画、音频、视频等内容。又或者在学习word软件应用期间，计算机教师可设计教学任务，如以组的形式制作报纸，标题不限、自由发挥，学生分工合作，分别负责插入、排版、图文混合、表格編辑等内容。

结束语：综上所述，高职计算机教学若想要有效提升授课质量，融合多媒体为辅助教学至关重要，它可丰富课堂内容、开阔视野、激发兴趣。作为高职院校，应加强对多媒体应用的策划，结合文件、评比的方式引起教师注意和应用，在本质上改善问题，推动校内落实;作为教师应注重自身实力的增强，积极学习一线教师技巧，为学生提供优质教育。

参考文献：

[1]邓如涛.计算机与多媒体投影技术在高职院校心理实验教学中的应用[J].山东商业职业技术学院学报，2017

[2]杨群芳.探析多媒体计算机技术在初中生物教学中的应用[J].南北桥，2017：78-78.

作者简介：

冉小青，达州中医药职业学院，1985年7月，四川达州，女，汉，初级，本科学士学位，计算机方向。