基于空间逻辑与创造的建筑设计基础教学改革与实践

张德偲

摘 要：对于建筑专业的教育教学来说，设计基础教学属于非常重要的一项组成部分，也是所有课程当中最为核心的一部分，与此同时，设计基础教学能够非常良好的将建筑专业的课程教学进行有效衔接，起到桥梁的作用。在传统教育教学理念背景下，对学生的空间逻辑与创造方面的教学主要将对学生的认知程度的培养以及分析和创造空间能力作为主要教学目标，对于建筑设计基础方面的教育教学没有给予过多的关注，要想使教学效率和质量得以增强，促使学生建筑设计能力的有效增强，必须要将该项教育教学进行改革，并不断完善。鉴于此，本文对基于空间逻辑与创造的建筑设计基础教育的传承与创新做出了详细分析，并提出了相应的教育教学改革措施。

关键词：空间逻辑与创造;建筑设计;基础教学;传承与创新;改革措施

引言

伴随着时代的不断快速发展，在建筑方面的需求也在不断增多，这就需要相关设计人员不仅仅要从自身专业技术能力方面进行强化，也需要在逻辑空间设计方面进行不断创新发展，从而使得设计人员的观察力更加细微，实践能力以及逻辑思维能力也能够得以进一步的提升。在建筑设计专业的基础教学过程当中，首先要求学生能够对一些最为基础的概念类知识加以掌握，其次必须要具备良好的动手能力和创造能力，以满足当代建筑行业的发展需求。当今社会背景之下，对于各方面人才的要求越来越精细，所以在建筑基础学教学过程中，教学的内容以及教学方式占据了非常重要的地位。

一、建筑设计基础教学的传承与创新

（一）传统的基础技能方面的教学

在传统教育理念下，建筑设计基础方面的教学主要通过对一些字体或者线条的绘画技能进行合理训练，从而使得学生的绘图能力能够得到有效的提升，在实际教育教学过程当中，教师往往会适当引入一些古典的建筑知识，或者具有单一性的空间设计知识，从而使得学生对于空间设计的相关知识能够加以明确和掌握，同时对于学生的分析创造能力也有着较大的益处，在学生的审美能力培养过程中，往往采用有关形态构成方面的培训，这些方法都能够使得学生的建筑设计基本能力得到进一步的提升[1]。另外，在长期的教育教学过程当中，通过这些方式实施教学，一直以来都被作为建筑设计基础教学的重要组成部分，同时也是有效提升建筑能力的重要方法之一，而在这其中，对空间方面的训练，也逐渐成为了该项教学内容的重中之重，有着不可替代的性质。

（二）利用空间组织教学内容

在实际的教育教学活动开展过程当中，可以将空间作为主导地位，以促使教师们能够对教学内容加以明确，在教学当中，将对空间的训练作为主要教学内容，使其逐渐形成桥梁的作用，在每一个教学环节中能够起到承上启下的重要作用。另外，在空间组织教学过程中往往会涉及到三个方面的问題，建筑空间的产生、产生原理和方式以及空间产生的必要条件和繁衍创造，这三个问题在教学当中具有一定难度，不容易被学生所理解，所以说在实际教学过程中，教师可以将一些经典建筑知识积极引入到课堂教学当中，以将这三个问题作为主要教学内容，并促使学生在学习过程中能够对空间产生的原理加以明确了解，从而形成一定的建筑空间设计逻辑思维能力，也能够促使学生在日常学习生活中更加容易理解自身行为与建筑环境之间的重要关系。与此同时，也更加有利于学生对形式美的基本原则以及建筑空间需要受到哪些因素的影响的相关知识理解，从而促使其对空间的分析、组织及创造能力都能够得到全面提升。在实际教学过程中，通过该种方式确定具体的教学内容，并促使学生对同一个经典建筑的空间进行不同方面的训练，能够有效增强课堂教学的效率和质量，也能够确保课堂教学具有较强的针对性，使得学生对于相关问题和知识能够产生更加深刻的理解，以促进其在今后建筑行业的实践动手能力的提升。

（三）用逻辑思维主导教学方法

对于建筑设计专业的基础教学来说，其受教育的对象大多都是刚刚步入大学阶段的学生，而这些学生在入学时，并没有经过较为系统的相关培训，所以每一个学生的艺术水平是参差不齐的，对于建筑基础知识的理解程度也有着较大的差异性，所以说，教育教学的方法就显得非常重要[2]。在实际教学过程中，教师可以积极引入互联网信息技术，从而使得教学本身具有较强的逻辑性，通过该项技术将建筑空间的平面图、立体图以及三维图形展现给学生，并为学生展示空间的主要构成以及建筑空间是如何形成的，这种方法能够使得这些较为抽象的建筑学基础知识更加直观的呈现给学生，相对来说比较容易被学生所接受，从一方面来说，能够使得教育教学活动本身就存在着很大的逻辑性，从另一方面来说，对于学生的逻辑思维能力的有效提升也有着非常重要的作用。长此以往，学生对于建筑空间方面所出现的问题能够形成正确的逻辑思维能力，以有效提升其解决问题能力，也使得建筑空间设计的相关基础知识掌握得更加深刻。

二、基于空间逻辑与创造的建筑设计基础教学改革措施

（一）从整体角度上进行教学设计

建筑设计的基础教学对于建筑专业的整体教学来说具有基础性的特征，主要是针对于刚刚入学的学生所制定的教学内容，同时也是为学生在后面的学习打下坚实的基础的一个重要阶段。在此过程当中，教师要对实际教学基于整体角度上进行合理设计，从而使得相关基础知识、概念类知识能够良好的被学生所掌握，也能够促使学生在长期的学习过程中逐渐形成设计理念，锻炼其强大的动手实践能力。从教学内容角度上来看，教师在对教学进行设计时，要将对学生的各方面能力的培训作为主要出发点，从而有效提升学生对绘图的严谨性，也使其能够在对建筑空间设计过程中始终使用严谨正确的方式方法[3]。从学生角度上来看，科学合理的教学设计能够促使学生逻辑思维能力的提升，从而使得学生的设计能力得到进一步的强化，在课后作业的布置时，也要秉承着对学生建筑空间基础知识的巩固方面进行设计，从而使得学生对于空间的变化产生多重见解，有利于后续的空间设计教学活动开展，长期坚持下来，更加利于学生逻辑思维能力的提升，从而使得在建筑空间设计工作当中能够充分发挥自身作用，将自身丰富的学识运用其中，为建筑行业的良好发展提供前提性条件。