思维导图和翻转课堂在人体形态学中的应用

杨文利 罗丹 刘茂生 卢巍 杨琳 兰美兵 蒋振东

《深化新时代教育评价改革总体方案》提出各级各类学校立德树人落实机制更加完善，引导教师潜心育人的评价制度更加健全，促进学生全面发展的评价办法更加多元，促进学习型社会建设。思维导图是一种以大脑思维开发和心理学过程呈现学习思维的一种学习手段（工具），翻转课堂是以“学生为中心”的主动学习方式。人体形态学教学内容较多，并且整合了解剖与组胚的内容，对于初学者而言需要更好的学习手段和方式优化学习效率。我们通过在临床本科护理专业解剖学教学以思维导图应用于翻转课堂课程教学模式，通过多样化的评价指标进行学习效果的评估，旨在进一步优化教学质量，完善多样化的学习评价机制，培养主动学习、善于思考、乐于表达与沟通全面发展的综合型素质本科护理人才。

1、思维导图的应用

思维导图目前已经在国内应用较为广泛，从小学到大学的多种科目中都有应用思维导图的方式进行课程教学的优化。在医学生教学中思维导图的应用，从目前的报道来看，效果主要体现在提高学生成绩，提高教学反馈中的满意度，自主学习等方面，在临床工作中思维导图的应用能够提高护士的工作效率和患者的满意度。彭月霜等采用思维导图在高职护理专业班级正常人体形态学部分章节中教学的研究，显示思维导图有利于提高学生成绩，自主学习和思维能力有提升，教师的工作效率也得到提高[1]。……