基于CIPP模式高职校企深度融合的评价指标体系★

楚芳芳

(长沙环保职业技术学院，湖南 长沙 410004)

2014 年，习近平总书记提出了关于职业教育改革发展战略方针。2018 年《教育部办公厅关于开展职业教育校企深度合作项目建设工作的通知》明确了校企融合的措施和对策。2019年国务院印发《国家职业教育改革实施方案》，提出促进产教融合，校企“双元”育人[1]。无论国家、地方还是高校层面都高度重视职业教育的校企深度融合，在此形势下，湖南高职校企融合的层次和成效不断提升，然而依然存在着政府层面的政策调控机制不全面，制度标准不够规范、体系建设不够完善，校企融合缺乏保障机制等问题，其根本原因是缺乏一套科学的理论指导体系，基于 CIPP 模式高职校企深度融合的评价指标体系的构建势在必行。

1 构建高职校企深度融合的评价指标理论模型

高职校企融合是一个多维度的系统工程，在横向对象上，和政府、高职院校及企业行业互相关联；在纵向时间轴上，贯穿高职校企融合启动、发生、发展的逻辑主线。根据高职校企融合的特点，融入CIPP模式，把高职校企融合的评价分为高职校企融合的背景评价(需要和机会)、高职校企融合的输入评价(资源和条件)、高职校企融合的过程评价(实施和监督)、高职校企融合的结果评价(对高职院校和行业企业所带来的结果和效应)。

高职校企融合的每一种评价都有其核心要素，背景评价的目标是核心，输入评价的资源是核心，过程评价的任务是核心，结果评价的满意度是核心。……